Жить по совести урок самопознания 4 класс: Открытый урок «Жить по совести» 4 класс скачать

Содержание

Урок самопознания в 4 классе Жить по совести

Ценность_____Праведное поведение______
Качества___честность, умение жить в ладу с совестью, справедливость._______

Цель: углублять представления учащихся о праведном поведении человека.

Задачи:

  1. Раскрывать значение понятий «совесть человека», «справедливость», «честь»;

  2. Развивать стремление жить в ладу с совестью;

  3. Воспитывать такие качества, как честность, правдивость.

Ресурсы:

"Песня о правде и об истине" (К/Ф «Не покидай»), музыка – Для души, ситуации, концентрация на горы, сердце, листы А4. Цитата Л.Н.Толстого.

Ход урока:

  1. Орг.момент. Позитивный настрой.

Концентрация на горы

Представьте себе, что мы находимся в горах. Раннее - раннее утро. Появляются первые лучи восходящего солнца. Воздух чист и прозрачен. Делаем медленный глубокий вдох, ощущаем утреннюю свежесть. Легкий ветерок приятно касается нашего лица. От этого прикосновения мы наполняемся добрыми чувствами. Прислушайтесь к биению своего сердца: размеренность, четкость, покой. Ведь наше сердце – центр покоя, центр любви, добра. Ласковые лучи солнышка согревают нас. Мы находимся в центре солнца. Давайте пошлем свет друг другу, нашим родным и близким., свет тому, с кем временное непонимание, свет нашей школе, свет нашему городу, свет свей стране, всей планете. А теперь мысленно скажем: «я в свете, свет во мне, я есть свет». Теперь сохраните свет в своем сердце. Пора вернуться в класс. А сейчас потихоньку открываем глаза.

-Сәлеметсіздер балалар!
-Good morning!
-Здравствуйте дети!

- Бугін сабақта,Today in lesson. Сегодня на уроке мы поговорим на тему «Жить по совести».

  1. Проверка домашнего задания.

-Побеседуйте с людьми, которых вы уважаете за их честность и открытость. Это могут быть близкие, знакомые, друзья. Попросите у них совета о том, как жить по совести. Запишите эти советы. Проанализируйте и на основе этого выведите общее правило, как быть в ладу со своей совестью. Старайтесь следовать этому правилу в жизни.

Анализ хода урока

  1. Позитивное высказывание (цитата).

«Берегись всего, что не одобряется твоей совестью» (Л.Н.Толстой)

-Как вы понимаете смысл высказывания?

-Что случается с человеком, который поступает не по совести?

-Сложно ли жить когда человека мучает совесть?

Вывод:

Быть честным по отношению к себе и по отношению к другим – это значит жить по совести.

  1. Синквейн (подарок учителя).

-Мы с вами уже второй урок говорим о совести и я думаю вы сможете составить синквейн на тему «Совесть».

Составьте синквейн и нарисуйте, как вы думаете, как выглядит совесть.

1 строка – тема или предмет (1 существительное)

2 строка – описание предмета (2 прилагательных)

3 строка – описание действия (3 глагола)

4 строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение к предмету

5 строка – синоним, обобщающий смысл темы или предмета (1 слово)

Вывод:

Совестливость – качество человека, который обладает чувством ответственности перед другими за свои слова и поступки, стремится жить по совести. Это качество обязательно нужно развивать в себе.

  1. Творческая деятельность, групповая работа.

Каждая группа получает вырезанное из картона «Сердечко честности», разделенное на клеточки по количеству детей в группе. Получивший сердечко рассказывает о своем честном поступке, а затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого «Сердечко» передается дальше по кругу. В результате игры в группе рождается разноцветное «Сердечко честности». Эти «Сердечки» вывешиваются на доску. Группа выбирает лучший рассказ, и он заслушивается всеми.

-Всегда ли легко говорить правду? Почему?

-Так может все-таки промолчать или сказать неправду?

Вывод: Говорить правду трудно. Для того чтобы говорить правду, нужно быть человеком с сильным характером, обладать смелостью, решительностью.

  1. Групповое пение.

"Песня о правде и об истине" (К/Ф «Не покидай»)

Сыграть мы пьесу были рады, 
И все старались искренне, 
И все что видели вы, - правда, 
И все что слышали вы, - правда,
Правда, да не истина. 

Припев:
Есть правда скромная, есть правда гордая, 
Такая разная всегда она, 
Бывает сладкая, бывает горькая, 
И только истина всегда одна.  
Есть правда светлая, есть правда темная, 
Есть на мгновенье и на времена, 
Бывает добрая, бывает твердая, 
И только истина всегда одна. 

2
Порой восстанет брат на брата, 
Безжалостно, неистово, 
И все, что первый крикнет, - правда, 
И что второй ответит, - правда, 
Правда, да не истина.

Припев.

3
Сражались мы неоднократно 
С неправдой ненавистною, 
Но часто нам мешала правда, 
Земная маленькая правда, 
Правда, да не истина.

Припев.

-Как вы понимаете эту песню?

-Какая бывает правда?

-Что такое истина?

-Если вы хотите, чтобы вас окружали честные и искренние люди, надо начинать с себя. Если каждый будет выполнять эти мудрые советы, то наш город станет городом правды, а из городов складывается страна.

  1. Домашнее задание.

  1. Заключительная минута тишины.

Я приглашаю вас в путешествие. Закройте глаза, сядьте поудобнее. Путешествие началось.

Мы отправляемся в город Лжецов. Пройдитесь по улицам этого города, познакомьтесь и пообщайтесь с его жителями, постарайтесь запомнить, как они выглядят. Представьте события, которые с вами могут произойти в городе Лжецов, запомните их…

Мы продолжаем путешествие и оказываемся в городе Правды.

Здесь ярко светит солнце, вы слышите радостный щебет птиц. Вас встречают приветливые жители этого города. Познакомьтесь с ними. Представьте события, которые с вами могут произойти в городе Правды, запомните их…

Разработка урока по самопознанию " Жить по совести"4 класс

План урока самопознания

Школа: КГУ «Средняя школа №9» акимата г. Усть -Каменогорска

Дата: 7.02.2018г

Урок №: 21

Тема: Жить по совести

Ценность: праведное поведение

Качества: говорить правду, поступать честно

Педагог: Андреева В.В.

Класс: 4 количество учащихся 12

Цель: углубление представления учащихся о нравственных качествах человека через практику праведного поведения

Задачи:

- раскрывать значение понятий «совесть человека», «справедливость», «честь»;

- развивать стремление жить в ладу с совестью;

- воспитывать стремление говорить правду, поступать честно

Ресурсы: (материалы, источники)

Ход урока:

  1. Орг.момент. Позитивный настрой. «Сад души»

- Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.

Давайте мысленным взором заглянем в своё сердце. Представьте, что внутри вас раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла. Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения,

радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А теперь медленно вернитесь в

класс и откройте глаза.

Релаксационная музыка

  1. Проверка домашнего задания.

- Решив кроссворд, мы узнаем, как вы подготовились к сегодняшнему уроку.

- Прочитайте слово в выделенных клетках, при затруднение обратитесь к словам для справок.

- Какое слово у вас получилось? (Совесть)

- Итак, о каком нравственном качестве человека будем рассуждать на уроке?

Цель: углубить представление о нравственных качествах человека через практику праведного поведения

  1. Позитивное высказывание (цитата)

«Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью».
Лев Толстой, русский писатель. .

  • Как вы понимаете смысл цитаты?

  • А что такое совесть?

  • Как вы думаете, что именно не одобряет наша совесть?

Вывод определений:
Совесть – чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом. (С. Ожегов.)
Совесть – нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в

человеке; внутренне сознание добра и зла; тайник души, в котором

открывается одобрение или осуждение каждого поступка; чувство,

побуждающее к истине и добру, отвращение от лжи и зла; невольная любовь к добру и истине, прирожденная правда. (В.И.Даль.)

Цитата урока

Словарь Ожегова, определение по Далю.

  1. Рассказывание истории.

Прием «рассказ с остановкой».

Абай Кунанбаев Испытание учителя

  • Вы прослушаете одну историю и ответите на следующий вопрос:

  • Кто живет в каждом из нас?

-Давным-давно один мудрый старый учитель собрал вокруг себя учеников и сказал им:

- Я чувствую, что стал стар и немощен. Теперь ваш долг меня обеспечивать пищей.

Ученики согласились, что пришла их очередь послужить учителю, но сказали:

- А где мы найдем еду и деньги? Люди, живущие рядом, вряд ли помогут нам.

Учитель ответил:

- Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю, чтобы вы взяли без спроса. Это не будет грехом, так как нам нужны деньги больше, чем другим. Я слишком слаб, чтобы делать это самому. Так кто же поможет своему старому учителю?

- Мы, мы! - закричали ученики. - Мы молодые и сильные. Скажи, что нам делать!

Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место, где их никто не увидит и тихо дожидаться. Как только мимо пойдет какой-нибудь богач, они должны незаметно украсть его кошелек. Учитель, однако, сказал, что при этом дети не должны никого обижать.

Все ученики уже собрались уходить, кроме одного мальчика, который стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его.

- В чем дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учителю?

Как вы думаете, что сказал мальчик?

(Ответы учащихся)

Продолжение

- Прости меня, мой господин, - сказал мальчик. - Но я не смогу сделать, как ты просишь. Ты сказал, что мы должны пойти туда, где нас никто не будет видеть, и украсть. Но это невозможно, ведь даже если я совершенно один, часть меня самого все равно смотрит. Я скорее пойду просить милостыню, чем позволю своему Я смотреть, как я краду!

Как вы думаете, что ответил учитель?

(Ответы учащихся)

Окончание

Лицо старика засияло радостью:

- Наконец-то хоть один из моих учеников понял мои наставления!

Остальные юноши, услышав эти слова, опустили головы. Но с этого дня они никогда не совершали недостойных поступков, потому что всегда помнили слова товарища: «Мое «Я» всегда наблюдает за мной».

  • Кто живет в каждом из нас?

  • Объясните, как вы понимаете слова: «Мое «Я» всегда наблюдает за мной».

  • Можно назвать мальчика совестливым?

  • Какие черты характера вы видите в этом мальчике? ( добрый, честный, справедливый, добросовестный, трудолюбивый, культурный, дисциплинированный)

Вывод:

Совесть – самый строгий судья для человека, потому что, например, мама, папа и учитель, если и накажут нас, потом непременно простят. Совесть всегда предупреждает человека, что так говорить либо поступать нельзя. Совесть – это наш внутренний голос, который обязательно нужно слушать и слышать.

Творческая деятельность, групповая работа.

  1. Игра «Веер».

Класс делится на малые группы. Учитель раздает задания на карточках. Затем предлагает их обсудить, обыграть и сделать финальную сцену.

  1. Из-за слишком активных игр в доме дети разбивают вазу с цветами и проливают воду на коврик, хотя взрослые предупреждали, что дом не место для игры с мячом.

  1. На перемене Олег нашел деньги и положил их себе в карман, никому об этом не сказав. После уроков в класс вошла учительница и сообщила, что девочка из соседнего класса потеряла 2 000 тенге. «Не находил ли кто-то потерянную купюру?» - обратилась Анна Ивановна к ребятам.

  1. Накануне урока литературы Володе позвонил одноклассник Сергей, отсутствовавший на уроке, чтобы узнать у него домашнее задание. Володя ему ответил, что ничего не задали, хотя на самом деле сам он не стал записывать домашнее задание. 

  1. Алибек получил в школе плохую отметку в день рождения мамы. Он спрятал дневник. На вопрос мамы о том , как дела в школе ответил, что все хорошо.

  1. Одноклассника обвиняют в том, что он разбил окно мячом. Бахтияр видел, что это сделал другой человек, старше и сильнее физически.

  1. Витя, услышав лай собаки, испугался и убежал. Рассказывая об этом случае друзьям, придумал историю, в которой представил себя храбрецом.

  1. Бауржан и Жандос пропустили урок физкультуры, так как забыли принести форму. Учителю сказали, что у них болит голова.

Вывод: Совесть – чуткий страж человеческих поступков.
В.А. Сухомлинский

  1. Составление устойчивых словосочетаний

Найди пару, соедини стрелкой.

К словосочетаниям слева подберите подходящие по смыслу фразеологические обороты справа. делать на совесть

Жить совершенно спокойно, не испытывая угрызения

жить по совести

Исправить ошибку, проступок

помириться со своей совестью

Сказать откровенно, чистосердечно

сказать по совести

  1. Древо совести

На постере рисуется яблоня. На яблочках написать качества , присущие человеку, поступающему по- совести.


Честность, обида, ссора, драка, доверие друг к другу, взаимопонимание, забота о других, грубость, преданность, верность, радость, улыбка, теплота, сочувствие, справедливость, жадность, щедрость, доброта, чуткое отношение друг к другу, умение прощать, умение видеть хорошее.

  1. Подарок учителя. Мультфильм «Лунтик. Совесть.» 350 серия

мультфильм

  1. Групповое пение.
    Учащиеся исполняют песню «Дорога добра» под фонограмму.
    Дорога добра Сл. Ю.Энтина, муз. М. Минкова

Спроси у жизни строгой: Забудь свои заботы,
Какой идти дорогой, Падения и взлеты.
Куда по свету белому Не хнычь, когда судьба ведет
Отправиться с утра? Себя не как сестра.
Идти за солнцем следом, Но если с другом худо,
Хоть этот путь неведом, 2 раза Не уповай на чудо… 2 раза
Иди, мой друг, всегда иди Спеши к нему, всегда иди
Дорогою Добра! Дорогою Добра!

Ах, сколько будет разных Ты прочь гони соблазны,
Сомнений и соблазнов! Усвой закон негласный: 2 раза
Не забывай, что это жизнь – Иди, мой друг, всегда иди
Не детская игра. Дорогою Добра!

Фонограмма песни

  1. Домашнее задание.

Подобрать пословицы о совести

  1. Заключительная минута урока.

Вспомните, что хорошего было на нашем уроке и подумайте об этом. Подарите свою доброту всем окружающим. И запомните:

В мире столько всяческого зла.

Значит, надо помнить постоянно:

Никогда не поздно и не рано

Совершать хорошие дела.

И чтоб сердцу не было морозно,

Сколько бы ты бед ни натворил,

Никогда не рано и не поздно

Повиниться честно и серьезно

В том, что ты когда - то совершил.

Спасибо, урок окончен. Хорошего дня.

Конспект урока самопознания 4 класс Тема: "Жить по совести"

Добрый день ребята!

Давайте наш традиционный круг радости начнем с исполнения песни.

А теперь ребята давайте с вами вспомним, какая же тема на прошлом уроке мы с вами изучали.

(Смелость и решительность)

-Что нового вы для себя узнали?

-Как вы понимаете смысл слов смелость и решительность?

И так сегодня у нас с вами новая тема урока «Жить по совести»

Как вы думаете, что такое совесть?

Трудно ли жить по совести? Почему?

Каких людей называют совестливыми?

Что значит быть честным по отношению к себе?

Что труднее: быть честным по отношению к себе или быть честным по отношению к другим ?

Почему?

Давайте же ребята с вами прочитаем притчу Абая Кунанбаева которая называется «Испытание учителя». Откройте свои учебники на стр. 78.

-О чем здесь говориться в притче?

Объясните, как вы понимаете смысл утверждения: «Мое Я» всегда наблюдает за мной?

«Служение справедливости приносит человеку больше настоящего счастья, чем любые другие дела в жизни»

Шокан Уалиханов

Как вы понимаете данное высказывание поэта?

Сейчас ребята вы поработаете в своих рабочих тетрадях откройте тетради на стр. 52. Найдите первое задание- прочитайте афоризмы и сделайте собственный вывод написав об этом

в рамочки указанной ниже.

Теперь давайте с вами немного отдохнем , попрошу вас всех расслабиться и обратить свое внимание на доску, я вам включу релаксацию а вы просто понаблюдайте за красотой природы.

Немного отдохнули , давайте продолжим нашу работу в тетрадях давайте выполним второе задание прочитав рассказ о «Совести»

-Как вы понимаете смысл выражения

«Беспощадная совесть»?

-Приходилось ли вам испытывать угрызения совести? Расскажите об этом.

Теперь ребята давайте с вами поразмышляем над ситуациями откройте учебники на стр. 80, изначально давайте с вами их зачитаем вслух( дети зачитывают ситуации вслух). Теперь ребята давайте мы с вами представим что вы актеры, и немного проиграем эти ситуации. ( дети по желанию выходят и инсценируют ситуации).

Пускай на всём, что совершаешь ты,

Проступит след душевной чистоты:

Ведь сила не во внешности твоей,

А в благородстве мыслей и затей.

Ответы учащихся

Дети высказывают свои мысли.

Дети читают притчу вслух по цепочки.

Дети объясняют смысл высказывания.

Отвечают и выражают свои мысли.

Выполняют задания в рабочих тетрадях.

Дети расслабляются и отдыхают.

Дети из собственного опыта рассказывают о своих неудачных поступках, после которых их мучили совесть.

открытый урок самопознания в 4 классе "Жить по совести" | Методическая разработка (4 класс) на тему:

  1. Рассказывание истории.

А. Гайдар «Совесть»

Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

- Почему Нина решила не идти в школу? (не выучила уроки)

- Дети всегда в таких случаях  не ходят в школу?

- Понимала ли Нина, что поступает плохо? (да: шла украдкой, пряталась от знакомых)

- Так почему Нина не пошла в школу? (ей было стыдно,  она боялась получить двойку)

- Что делала девочка в роще? (пряталась)

Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

- Как Нина подшутила над мальчиком?

- Почему она решила, что он прогульщик?

А вы тоже думаете, что мальчик прогульщик?

— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

- Что чувствовала Нина после того, как проводила малыша?

- Почему Нина заплакала?

Ребята!  Мне хотелось бы обратить  ваше внимание на слове «совесть».

Вы знаете, что обозначает это слово? (Ответы детей).  

 Действительно, совесть – это чувство ответственности человека за своё поведение перед людьми.  Когда мы поступаем неправильно или совершаем нехороший поступок, нам становится очень неспокойно на душе, в сердце. Не надо скрывать своих ошибок, а нужно чистосердечно признаться в них. И тогда совесть будет спокойная, она не будет тревожить и беспокоить человека.

Для чего человеку нужна совесть?

Согласны ли вы с утверждением, что совесть не может ошибаться? Порассуждайте. (Ответы детей).

Совесть – самый строгий судья для человека, потому что, например, мама, папа и учитель, если и накажут нас, потом непременно простят. Совесть всегда предупреждает человека, что так говорить либо поступать нельзя. Совесть – это наш внутренний голос, который обязательно нужно слушать и слышать.

Как вы думаете, какие слова являются лекарством для совести? (Ответы детей).

Конспект урока самопознания "Жить по совести" | План-конспект урока (4 класс) по теме:

Урок 22.  4 класс.

Тема: Жить по совести.

Цели урока: ознакомление учащихся с нравственно-духовными категориями «совесть», «честность»;формирование у детей понимания, что совесть и честность важны каждому из них для хорошего поведения и человеческих взаимоотношений.

Методы: рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой, ролевая игра.

Ресурсы: учебник, тетради.

Ход урока

1. Круг радости

  • Здравствуйте, дорогие ребята! Предлагаю всем встать в круг .

— Постарайтесь поздороваться так, чтобы от вашего взгляда всем вашим друзьям-одноклассникам и мне стало тепло и приятно на сердце. Как это можно сделать?

Учитель и дети становятся в круг. Учитель предлагает всем мальчикам и девочкам поздороваться друг с другом способом, принятым в различных странах мира. При этом учитель называет страну и форму приветствия. Дети выполняют действия, названные учителем:

  • в Казахстане принято пожимать друг другу руки;
  •  в Италии – горячо обниматься.
  • в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
  • в Зимбабве – трутся спинами;
  • в Македонии – здороваются локтями;
  • в Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;
  • у австралийских аборигенов принято тройное приветствие: хлопнуть в ладони, подпрыгнуть, толкнуть бедром и т. д

2. Обратимся к учебнику.

Эту игру придумали девчонки. Они копали в укромном уголке двора маленькие ямки. Складывали в них конфетные бумажки, пуговицы, бусинки, закрывали осколком стела и заравнивали землёй. Называлась эта игра – «секрет». Надо было спрятать свой секрет так, что никто его не нашёл. Глядя на девчонок, занялись секретами и мы. Но мы складывали в ямку вещи посерьёзнее.

В наш с Валеркой «секрет» я положил перочинный ножик с перламутровой ручкой. Тогда Валерка сбегал домой и принёс свою самую ценную вещь – компас на цепочке. Ни у кого в нашем дворе не было такой замечательной вещи.

Компас напоминал карманные часы. Круглый, потрёшь о штаны – блестит! Валерка говорил, что он серебряный.

Но разве в этом дело? Мы глаз не могли оторвать от его дрожащей, нервной стрелки. Своим синим концом она упрямо показывала на соседний двор, то есть на север. А в полной темноте стрелка и цифры таинственно светились.

Все завидовали Валерке и даже подлизывались к нему, чтобы разрешил подержать компас в руках.

Мы выбрали для нашего «секрета» самое надёжное место. И каждый раз замирали – цел ли?

Однажды мне приснился страшный сон – кто-то нашёл наш «секрет». Я лежал с открытыми глазами и видел пустую ямку. Я тихонько оделся и выскользнул из квартиры. Во дворе никого не было. Даже дворник дядя Петя ещё не встал. Слышно было, как он кашлял в своей пристройке.

Я кинулся в газонные кусты и разгрёб землю. Фу ты! – всё на месте. Я уже засыпал «секрет», как вдруг меня стукнуло: ведь этот компас – замечательный компас! – может быть моим. Моим! И я взял его. Засыпал ямку, расправил траву и – домой. Залез с головой под одеяло – вот он в моих руках. Загадочно светятся его фосфорические цифры, дрожит кончик стрелки.

И вдруг я покрылся потом. Не от того, что под ватным одеялом было душно. Ножик! Ножик остался в «секрете». Валерка сразу догадается, что это я взял компас. И я бросаюсь во двор. И беру свой ножик.

Валерка до слёз расстроился, увидев, пустую коробку, в которой лежало наше сокровище. Я тоже принялся охать и даже хватался за голову «от горя». Я думал, что со временем перестану покрываться этими омерзительными мурашками. Но они появлялись каждый раз, как только я притрагивался к компасу. Или даже к своему ножичку. Несколько раз я пытался признаться Валерке и даже начинал: «Ты знаешь…». Но закончить не хватало сил. Я не находил себе места. Мне было противно смотреть на себя в зеркало. И вот однажды утром я сказал себе: «Сегодня ты обо всем расскажешь Валерке!» И сделал это. Я подошёл к нему и сказал: «Можешь меня ударить. Это я взял твой компас». До сих пор помню, как посмотрел на меня Валерка.

История с компасом меня многому научила. Я стал чаще задумываться над своим поведением. Ведь чтобы сделать что-нибудь плохое, времени много не надо. Нескольких секунд хватит. Ты даже толком не поймёшь, что сделал и зачем. Но потом-то времени предостаточно, чтобы уразуметь, что ты натворил.

  • Что чувствовал мальчик после кражи компаса?
  • Что он должен был сделать сразу же, как только ему захотелось взять чужую вещь?
  • Как называется чувство, которое мучило мальчика? ( СОВЕСТЬ)
  • Дети! Запомните:

«… От того, как ты отнесешься к своему проступку, найдёшь ли силы, чтобы раскаяться, или промолчишь, - и будет зависеть, как твои дела пойдут дальше, что из тебя получится.

… Это очень трудные слова: «Простите меня. Я виноват!». Но эти слова – чудесное лекарство. После них становится спокойно, хорошо и легче на душе.

Мой дорогой друг! Нашёл ли ты в себе силы, чтобы хоть раз произнести, сказать эти волшебные слова: «Простите меня. Я виноват!»

  • Какое чудесное лекарство предлагает автор?

3. Поговорим

  • Дети! Мне хотелось бы акцентировать ваше внимание на слове «совесть».
  • Вы знаете, что обозначает это слово? (Ответы детей).СЛАЙД 1-2
  •  Действительно, совесть – это чувство ответственности человека за своё поведение перед людьми. Верно, когда мы поступаем неправильно или совершаем нехороший поступок, нам становится очень неспокойно на душе, в сердце. Не надо скрывать своих ошибок, а нужно чистосердечно признаться в них. И тогда совесть будет спокойная, она не будет тревожить и беспокоить человека.
  • Для чего человеку нужна совесть?
  • Согласны ли вы с утверждением , что совесть не может ошибаться? Порассуждайте. (Ответы детей).
  • Совесть – самый строгий судья для человека, потому что, например, мама, папа и учитель, если и накажут нас, потом непременно простят. Совесть всегда предупреждает человека, что так говорить либо поступать нельзя. Совесть – это наш внутренний голос, который обязательно нужно слушать и слышать
  • Какие слова являются лекарством для совести? (Ответы детей).
  • Надо просто каждому из нас, если мы совершаем неправильные действия, не скрывать своих ошибок и недочётов. Самое главное, нужно нам осознать свои ошибки. Вспомнить чудесное лекарство из рассказа «Компас» и сказать: «Простите меня. Я виноват!» Покаяние приносит человеку, его душе умиротворение, покой.

- Человек , который живёт по совести , он какой ?

4. Беседа.1. А что, по-твоему, честность? 2.Как вы думаете, понятие совесть и честность связаны? Почему? 3.Как ты думаешь, для чего человеку нужна совесть?4.Всегда ли нужно поступать честно? А когда?5.На твой взгляд, легко ли быть честным человеком?6. Какого человека считают честным?

Как вы считаете, кому легче живется? Почему? (ответы детей)  *Сложение пословицы из слов:  “В ком стыд, в том и совесть” Как вы понимаете пословицу?*Чего по-вашему стоит стыдиться в жизни?

(Карточки с вопросом и ответами)

 1- физических недостатков;

 2- неблагополучных поступков;

 3- поношенной, но аккуратной одежды;

 4- невежества;

 5- своей внешности;

 6-бездушного отношения к окружающим.

Итог: Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело. Чтобы научиться хорошо

 решать задачи, упражняют ум. А можно ли упражнять совесть? Если да, то каким образом?

 Эта работа ума и сердца. Происходит в деятельности, в поступках, в размышлении о своем поведении.

5.Разыгрывание ситуаций

Класс делится на малые группы. Учитель раздает задания на карточках. Затем предлагает их обсудить, обыграть и сделать финальную сцену.

1. «Раушан взяла у Анели «Тетрис», чтобы поиграть, и не возвращает его».

  •  Как нужно поступить героям?
  •  Какие чувства они вызывают у вас?
  • А что бы вы предприняли? (Ответы детей).

2. «Алмазбек и Танирхан пошли в кино. Они задержались до вечера, играя в парке в футбол. Идут поздно вечером домой и договариваются, кто и что скажет своим родителям».

  • Порассуждайте, что скажут и как поступят герои?
  • Как бы поступили вы?
  • На ваш взгляд, как отнесутся родители к оправданиям своих детей?
  • Что вы чувствуете по отношению к героям? (Ответы детей).

3. «Аймурат не захотел идти в школу. Он пошел в компьютерный клуб. На следующий день его в школе спросили: «Почему тебя не было на уроках?». Аймурат ответил: «Я болел», – и покраснел, но учитель и ученики почувствовали, что это неправда».

  • Какие чувства у вас вызывает герой?
  • А почему он покраснел?
  • Как вы думаете, он был честен?
  • А были ли вы в такой ситуации? (Ответы детей).

 6. Обращение

“Друзья! Давайте жить по – совести”

Ученик 1

Жить по совести легко!

 Просто нужно уметь творить добро!

 Можно песни петь и танцевать.

 А можно, каждый вечер перед сном,

 Бабушке своей сказку почитать.

Ученик 2

Совесть нельзя в магазине купить.

 В лесу невозможно найти.

 С совестью просто нужно дружить,

 Верить в добро и любить!

Сл. Ю.Энтина, муз. М. Минкова

 Дорога добра

 Спроси у жизни строгой:

 Какой идти дорогой,

 Куда по свету белому

 Отправиться с утра?

 Идти за солнцем следом,

 Хоть этот путь неведом, 2 раза

 Иди, мой друг, всегда иди

 Дорогою Добра! 7. Работа в тетрадях.

Круг «От сердца к сердцу».   «Свободный микрофон»

Ребята! Представьте себе, что кому-то из вас, единственному на Земле, стало известно о том, что через пять минут на Планете произойдет страшная катастрофа… Перед вами микрофон, через который можно связаться сразу со всем человечеством! Что бы вы сказали миру? В чём бы вы хотели повиниться ?  (Ответы детей. Для учителя: не важно, если не всем детям удалось высказаться. Важно, что все они проговорили свой вариант обращения к людям – молча. Не рекомендуется оценивать слова и действия детей. Главное, интерес, мысли и слова, индивидуальное проявление личности младшего школьника. Желательно, чтобы звучала спокойная, приятная музыка)

Урок по самопознанию "Жить по совести"

          Тема: Жить по совести.  Цель урока: углублять представления учащихся о нравственных качествах человека.  Задачи: раскрыть значение понятий «совесть человека», «благородство», «честь»; развивать, творческие способности, стремление жить в ладу с совестью; воспитывать такие качества, как честность, правдивость. 

Оборудование: Телевизор, задания для групп, конверты с пословицами, «веер» из вопросов, бумажный мост.

Ход занятия:

1. Круг радости (встаем в круг и импровизируем движения) -Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живем в одном краю

Всех я вас приветствую! Позитивный настрой «Свет» - Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.  Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.  Пусть солнечный свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...  Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.  Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. 

2. Просмотр мультфильма «Лунтик и его друзья. Совесть».

3. Беседа.

Вы уже догадались, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии?

Как зовут героев нашего мультфильма? Что вы можете сказать о Лунтике?

Как ведут себя Вупсень и Пупсень? Почему?

Тема нашего урока называется «Жить по совести».

Что такое совесть?

Что значит жить по совести? (быть честным и по отношению к себе, и по отношению к другим)

Трудно ли жить по совести? Почему?

Даются определения:

Совесть – чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом. (С. Ожегов.)  Совесть – нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором открывается одобрение или осуждение каждого поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращение от лжи и зла; невольная любовь к добру и истине, прирожденная правда. (В.И.Даль.) 

Итак, ребята, вспомните, пожалуйста, какую-нибудь ситуацию, когда вам вашему, близкому другу (подруге) или родственнику сказали неправду, обманули? (Дети рассказывают).  Скажите, а какие чувства вас охватили в этот момент? (Дети описывают свое состояние). Как вы считаете, справедливо с вами поступили? (Ответы детей).  - А сейчас расскажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни такие случаи, когда вы сами обманули кого-либо? (Ответы детей).  - А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же? (Дети могут не отвечать, а промолчать).  - Есть одно очень важное правило: “Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе”.  - Ребята, пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый из нас, живущих на земле, хочет, чтобы окружающие люди любили нас, заботились о нас, относились к нам с пониманием и уважением. 

4. Чтение рассказа «Испытание учителя» А. Кунанбаев

(Чтение рассказа с 83). Прием «рассказ с остановкой».  Вопросы:  - Объясните, как вы понимаете слова: «Моё Я всегда наблюдает за мной.  - Можно ли назвать поступок мальчика благородным?  - Что такое благородство?  Благородство – проявление высокой нравственности, соединенной самоотверженностью и честностью. 

Честный человек верен себе, своим обязательствам и своим ценностям.

Честность – обязательное условие благородства. Благородный человек честен с другими и самим собой.

Честность и благородство – спутники совестливого человека.

5. Творческая деятельность по группам.

Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит свое задание. По очереди каждая группа берет задание. Время работы 5-7 минут.

1 группа. «Честные герои сказок». Вы выбираете героев из сказок из представленных картинок. Нужно придумать сказку наоборот, как эти сказочные персонажи живут по совести, проявляют честность и доброту.

Итог- в любых ситуациях можно поступать честно, не прибегая к обману. Человек, поступающий честно, достоин уважения.

2 группа. « Два полюса». Составьте перечень качеств, характерных для человека, живущего по совести, и для человека, у которого совесть «молчит». Подумайте, какие поступки совершает человек, обладающий этими качествами, какова его манера поведения. Впишите это в таблицу.

Итог- важно развивать хорошие качества,и тогда поведение и поступки тоже будут хорошими.

3группа. «Строитель дома Совести». Я предлагаю вам вместе построить дом Совести, где все будут жить счастливо,в любви и согласии. «Строительный материал»- это кирпичики, которые вы будете вырезать из цветной бумаги. Каждый кирпичик должен быть наделен свойством.

Выступления детей.

6. Игра «Мост». Ребята, а вы честно играть умеете? Сейчас мы это проверим.

На полу из листов картона построен мост. Вы знакомы с такой историей о том,как на мосту встретились две упрямые козы и не могли разойтись, потому что ни одна из них не хотела уступить дорогу другой. Ваша задача- одновременно перейти через мостик так, что никто из вас не упал «в реку». Переходят сразу две группы.

Чтобы не упасть, ребята, заботливо и по дружески помогайте друг другу. Меняйтесь местами, пропускайте друг друга.

7. Размышление над ситуацией. Игра «Веер».

На доске в виде веера расположены цветные полоски бумаги, на которых описаны ситуации. Группа выбирает ситуацию и предлагает решение. Тот, кто нашел другое решение озвучивает его.

Ситуации:

Вы нашли потерянную вещь, которая вам очень понравилась......

Вы заигрались с друзьями и не успели выполнить поручение мамы навести порядок в комнате.

Вы знаете, что ваш друг совершил нечестный поступок, а подозревают в этом другого человека.

В магазине кассир по ошибке дал лишние деньги

8. Упражнение. Сложить пословицы из слов и объяснить их смысл.

Совесть без зубов, а загрызет.

Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет.

Про его совесть можно сказать повесть.

За совесть да за честь — хоть голову снесть.

С его совестью жить хорошо, да умирать плохо

Круг «От сердца к сердцу».

Прошу вас продолжить предложение «Жить по совести — это......» Учащиеся исполняют песню  Групповое пение «Совесть» на мотив «Голубой вагон»  1. Говорить неправду очень трудно всем  Но и правду трудно нам сказать  Говорить с любовью будем правду мы  А неправда будет крепко спать  Припев:  Совесть мы в путь возьмём  И друзей соберём  С совестью станем мы  Духом сильными  Каждому, каждому истина верится  С совестью чистою счастия закон  Если мы обидели кого-то зря  Извиниться нужно в тот же час  Люди правду чтут и нас всегда поймут  Главное, что совесть есть у нас  Припев:  Совесть мы в путь возьмём  И друзей соберём  С совестью станем мы  Духом сильными  Каждому, каждому истина верится  С совестью чистою счастия закон   

 Заключительная минута урока.

В народе говорят: «У кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится» Надо жить со спокойной совестью, честно смотреть людям в глаза.

Просмотр содержимого документа
«Урок по самопознанию "Жить по совести"»

Тема: Жить по совести. 
Цель урока: углублять представления учащихся о нравственных качествах человека. 
Задачи: раскрыть значение понятий «совесть человека», «благородство», «честь»;
развивать, творческие способности, стремление жить в ладу с совестью;
воспитывать такие качества, как честность, правдивость. 

Оборудование: Телевизор, задания для групп, конверты с пословицами, «веер» из вопросов, бумажный мост.

Ход занятия:

1. Круг радости (встаем в круг и импровизируем движения)
-Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живем в одном краю

Всех я вас приветствую!

Позитивный настрой «Свет» - Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. 
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый. 
Пусть солнечный свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя... 
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. 
Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. 

2. Просмотр мультфильма «Лунтик и его друзья. Совесть».

3. Беседа.

Вы уже догадались, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии?

Как зовут героев нашего мультфильма? Что вы можете сказать о Лунтике?

Как ведут себя Вупсень и Пупсень? Почему?

Тема нашего урока называется «Жить по совести».

Что такое совесть?

Что значит жить по совести? (быть честным и по отношению к себе, и по отношению к другим)

Трудно ли жить по совести? Почему?

Даются определения:

Совесть – чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом. (С. Ожегов.) 
Совесть – нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором открывается одобрение или осуждение каждого поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращение от лжи и зла; невольная любовь к добру и истине, прирожденная правда. (В.И.Даль.) 

Итак, ребята, вспомните, пожалуйста, какую-нибудь ситуацию, когда вам вашему, близкому другу (подруге) или родственнику сказали неправду, обманули? (Дети рассказывают). 
Скажите, а какие чувства вас охватили в этот момент? (Дети описывают свое состояние). Как вы считаете, справедливо с вами поступили? (Ответы детей). 
- А сейчас расскажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни такие случаи, когда вы сами обманули кого-либо? (Ответы детей). 
- А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же? (Дети могут не отвечать, а промолчать). 
- Есть одно очень важное правило: “Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе”. 
- Ребята, пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый из нас, живущих на земле, хочет, чтобы окружающие люди любили нас, заботились о нас, относились к нам с пониманием и уважением. 

4. Чтение рассказа «Испытание учителя» А. Кунанбаев

(Чтение рассказа с 83). Прием «рассказ с остановкой». 
Вопросы: 
- Объясните, как вы понимаете слова: «Моё Я всегда наблюдает за мной. 
- Можно ли назвать поступок мальчика благородным? 
- Что такое благородство? 
Благородство – проявление высокой нравственности, соединенной самоотверженностью и честностью. 

Честный человек верен себе, своим обязательствам и своим ценностям.

Честность – обязательное условие благородства. Благородный человек честен с другими и самим собой.

Честность и благородство – спутники совестливого человека.

5. Творческая деятельность по группам.

Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит свое задание. По очереди каждая группа берет задание. Время работы 5-7 минут.

1 группа. «Честные герои сказок». Вы выбираете героев из сказок из представленных картинок. Нужно придумать сказку наоборот, как эти сказочные персонажи живут по совести, проявляют честность и доброту.

Итог- в любых ситуациях можно поступать честно, не прибегая к обману. Человек, поступающий честно, достоин уважения.

2 группа. « Два полюса». Составьте перечень качеств, характерных для человека, живущего по совести, и для человека, у которого совесть «молчит». Подумайте, какие поступки совершает человек, обладающий этими качествами, какова его манера поведения. Впишите это в таблицу.

Итог- важно развивать хорошие качества,и тогда поведение и поступки тоже будут хорошими.

3группа. «Строитель дома Совести». Я предлагаю вам вместе построить дом Совести, где все будут жить счастливо,в любви и согласии. «Строительный материал»- это кирпичики, которые вы будете вырезать из цветной бумаги. Каждый кирпичик должен быть наделен свойством.

Выступления детей.

6. Игра «Мост». Ребята, а вы честно играть умеете? Сейчас мы это проверим.

На полу из листов картона построен мост. Вы знакомы с такой историей о том,как на мосту встретились две упрямые козы и не могли разойтись, потому что ни одна из них не хотела уступить дорогу другой. Ваша задача- одновременно перейти через мостик так, что никто из вас не упал «в реку». Переходят сразу две группы.

Чтобы не упасть, ребята, заботливо и по дружески помогайте друг другу. Меняйтесь местами, пропускайте друг друга.

7. Размышление над ситуацией. Игра «Веер».

На доске в виде веера расположены цветные полоски бумаги, на которых описаны ситуации. Группа выбирает ситуацию и предлагает решение. Тот, кто нашел другое решение озвучивает его.

Ситуации:

Вы нашли потерянную вещь, которая вам очень понравилась......

Вы заигрались с друзьями и не успели выполнить поручение мамы навести порядок в комнате.

Вы знаете, что ваш друг совершил нечестный поступок, а подозревают в этом другого человека.

В магазине кассир по ошибке дал лишние деньги

8. Упражнение. Сложить пословицы из слов и объяснить их смысл.

Совесть без зубов, а загрызет.

Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет.

Про его совесть можно сказать повесть.

За совесть да за честь — хоть голову снесть.

С его совестью жить хорошо, да умирать плохо

Круг «От сердца к сердцу».

Прошу вас продолжить предложение «Жить по совести — это......»
Учащиеся исполняют песню
Групповое пение «Совесть» на мотив «Голубой вагон» 
1. Говорить неправду очень трудно всем 
Но и правду трудно нам сказать 
Говорить с любовью будем правду мы 
А неправда будет крепко спать 
Припев: 
Совесть мы в путь возьмём 
И друзей соберём 
С совестью станем мы 
Духом сильными 
Каждому, каждому истина верится 
С совестью чистою счастия закон 

Если мы обидели кого-то зря 
Извиниться нужно в тот же час 
Люди правду чтут и нас всегда поймут 
Главное, что совесть есть у нас 

Припев: 
Совесть мы в путь возьмём 
И друзей соберём 
С совестью станем мы 
Духом сильными 
Каждому, каждому истина верится 
С совестью чистою счастия закон 

. П Заключительная минута урока.

В народе говорят: «У кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится» Надо жить со спокойной совестью, честно смотреть людям в глаза.

Презентация к уроку "Самопознание" по теме "Жить по совести"

Урок по самопознанию на тему «Жить по совести» 4 класс

Учитель

Грищенко Елена Евгеньевна

Ценность: праведное поведение. Качества: говорить правду, не нарушать обещания, не ссориться. Цель: углублять представления учащихся о нравственных качествах человека через праведное поведение. Задачи: - раскрывать значение понятий «совесть человека», «справедливость», «честь»; - развивать стремление жить в ладу с совестью; - воспитывать такие качества, как честность, правдивость.

  • Ресурсы: учебник, тетрадь, музыка для позитивного настроя (мелодия «Море»), аудиозапись песни «Дорога добра» сл. Ю.Энтина, муз. М. Минкова.

Позитивный настрой

  • «Подводный мир»
  • - Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
  • Обсуждение позитивного настроя.
  • Беседа: -Что вы представили?

- Что вы почувствовали?

Проверка домашнего задания

Позитивное высказывание. Цитата урока

  • Совесть без зубов, а грызёт.

(Русская пословица)

  • Как вы понимаете эту пословицу?
  • Что значит жить по совести?
  • Каких людей называют совестливыми?

Подарок учителя

  • Фильм для детей «Я твоя совесть»

(фильм из серии «И в шутку , и всерьёз»)

Беседа:

  • Что чувствовал мальчик после того, когда взял чужое?
  • Как он должен был поступить?
  • Как поступили бы вы в такой ситуации?
  • Что помогло мальчику осознать его поступок?

Творческая деятельность Размышление над ситуацией

  • 1 группа
  • Айдар получил в школе плохую отметку в день рождения мамы. Он спрятал свой дневник. На вопрос мамы о том, как дела в школе, солгал, ответив, что всё в порядке.
  • 2 группа
  • Витя, услышав лай собаки, испугался и убежал. Рассказывая об этом случае друзьям, придумал историю, в которой представил себя храбрецом.
  • Как бы вы поступили в этой ситуации?
  • Какие качества Витя проявил в этой ситуации?

Групповое пение. Исполнение песни «Дорога добра»

Домашнее задание

  • Стр.53, задание 2

Заключительная минута тишины

  • А сейчас,закройте глаза и подумайте о том, что нового и хорошего узнали на уроке. Возьмите это с собой в дорогу. Пусть эти знания помогут вам по жизни нести ответственность за всё, что вы делаете.

Социальная осведомленность - Социальное и эмоциональное обучение

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) развивает социальную осведомленность, способность понимать точки зрения других и сопереживать им. Эта часть инструментария SEL содержит стратегии и ресурсы для повышения социальной осведомленности молодых людей.

Преподавание сочувствия

Активное слушание и открытые вопросы

Один из способов, которым профессионалы по работе с молодежью могут научить сочувствию, - это моделирование навыков активного, сопереживающего слушания.

Раздаточный материал: Активное слушание

Раздаточный материал: открытые вопросы

Обучение толерантности: развитие сочувствия

Явно обучая студентов лучше осознавать чувства других людей, мы можем создать более приемлемую и уважительную атмосферу в школе или сообществе. Планы занятий и уроков доступны для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Планы урока

Планета уроков: ресурсы для сочувствия

На этой веб-странице есть ссылки на ряд рецензируемых учителем классных ресурсов, включая рабочие листы, задания и раздаточные материалы для разных возрастов.Многие из них могут быть перенесены или адаптированы к условиям за пределами классной комнаты.

Уроки, инструменты

Greater Good Science Center: Сочувствие

На этом веб-сайте представлены отчеты об исследованиях, интервью, самооценка и другие ресурсы по эмпатии.

Веб-страница

Reclaiming Digital Futures: увязка социального и эмоционального обучения с цифровым обучением

Как цифровое обучение связано с социальным и эмоциональным обучением? В этом ресурсе рассказывается о том, как программы цифрового обучения могут способствовать достижению молодежью результатов за счет сотрудничества и сочувствия.

Статья и наводящие вопросы

Edutopia: Five Minute Film Festival

Эта серия коротких видеороликов посвящена доброте, сочувствию и общению.

Видео

Брене Браун о сочувствии

В этом коротком видео доктор Брене Браун напоминает нам, что мы можем создать настоящую эмпатическую связь, только если мы достаточно храбры, чтобы соприкоснуться со своими собственными слабостями.

Видео (3 минуты)

Создание инклюзивной и безопасной среды

вдохновил: социальная осведомленность

Разработанные подростками, преподавателями и экспертами SEL, вдохновляющие мероприятия дают учащимся возможность работать вместе, чтобы создать более благоприятный школьный климат и способствовать большему благополучию в своих школах и сообществах.Многие занятия также можно адаптировать для использования вне школы.

мероприятия

Полезные знания: Подчеркните положительное

В этой краткой статье и одноминутном видео из Гарвардской высшей школы образования обсуждается преобразующая сила «микроутверждений».

Статья и видео

Классные комнаты Identity Safe: ресурсы

В книге Identity Safe Classrooms авторы Стил и Кон-Варгас продвигают усилия по обеспечению того, чтобы социальная идентичность учащихся была активом, а не препятствием на пути к успеху в классе.Издатель сделал ресурсы и рабочие таблицы доступными для бесплатной загрузки.

Рабочие листы

Разнообразные мероприятия для молодежи и взрослых

Cooperative Extension of the State University of Pennsylvania собрал мероприятия по разнообразию в двух бесплатных PDF-файлах.

мероприятия

Больше мероприятий

SALTO-YOUTH: Пакет ресурсов по межкультурной коммуникации

SALTO-YOUTH - это европейская сеть из восьми ресурсных центров, выступающих за повышение квалификации и профессиональную подготовку в сфере молодежной работы.В этом пособии основное внимание уделяется навыкам межкультурного общения.

Учебное пособие

SALTO-YOUTH: Подход к взаимному обучению в условиях культурного разнообразия

В данном учебном пособии основное внимание уделяется обучению сверстников в проектах культурного разнообразия.

Учебное пособие

Повышение культурной компетентности в программах ОЗТ

В этом кратком исследовании «Детские тенденции» обсуждаются элементы культурной компетенции и ее значение для внешкольных программ.Кроме того, он предлагает практическим работникам рекомендации по развитию культурных навыков и включению мероприятий в их программы, чтобы принести пользу молодежи из самых разных слоев общества.

Краткое исследование

Освещение разнохарактерного сознания

Эта учебная программа, разработанная исследователями Корнельского университета, вызывает у учащихся разговоры об инвалидности и инклюзии со своими сверстниками, учителями и родителями. Его целевая возрастная группа - средняя школа.Все учебные материалы доступны в Интернете.

Учебный план

Сеть образования геев, лесбиянок и гетеросексуалов (GLSEN): ресурсы для преподавателей

GLSEN предоставляет множество ресурсов по уважению и вовлечению, включая планы уроков о том, как создать инклюзивную и безопасную среду.

Веб-страница

Развитие гражданской активности

Учимся отдавать: молодежные мероприятия

«Учиться отдавать» предоставляет содержательные, веселые и готовые к использованию материалы, которые будут привлекать молодежь к благотворительности на пользу общего блага.

Веб-страница

Национальный совет молодежного лидерства

Этот веб-сайт служит информационным центром для национальных усилий и материалов по обучению службам.

Интернет сайт

Изучение ресурсов сообщества

MAPPED: Набор инструментов для картографирования молодежного сообщества

MAPPED Toolkit, написанный специально для города Ванкувер, представляет собой ресурс для взрослых, надеющихся вовлечь молодежь в планирование сообщества.

Публикация

Photovoice Руководство и набор материалов

Это руководство, выпущенное Фондом сообщества Гамильтона, содержит практические рекомендации для тех, кто хочет начать новую программу Photovoice.

Руководство по эксплуатации

Важность самосознания в лидерстве

Эффективное лидерство во всех отраслях, от завоевания глубокого уважения членов команды до стабильного достижения измеримых бизнес-результатов, состоит из множества характеристик, стратегий и навыков.Однако одна черта проявляется универсально у лидеров любого типа: самосознание.

Что такое самосознание?

Мерриам-Вебстер определяет самосознание как «осознание собственной личности или индивидуальности», но развить этот атрибут труднее, чем это кажется из этого определения. Кэм Колдуэлл, доктор философии, писатель и профессор Иллинойского университета в Спрингфилде, говорит: «Самосознание - это усилие. Это сознательное усилие, направленное на то, чтобы понять, кто мы такие, кто такие другие, наши универсальные правила, которые [мы] применяем в жизни, и нашу приверженность будущему.Колдуэлл советует лидерам, пытающимся развить самосознание: «Требуются работа и готовность признать, что реальность есть истина».

Самосознание - один из ключевых элементов эмоционального интеллекта (ЭИ), термин, придуманный психологом Майклом Белдоком и широко популяризированный Дэниелом Гоулманом, который относится к способности человека идентифицировать свои эмоции и управлять ими, а также определять эмоции других и влиять на них. Часто развитие самосознания как лидера также является первым шагом в развитии EI, который оказался особенно ценным для лидерства.

В статье основного докладчика и автора Брента Глисона подчеркивается важность EI для лидеров: «Способность быть восприимчивой к себе и своим эмоциям, а также правильная ситуационная осведомленность могут быть мощным инструментом для руководства командой». Таким образом, самосознание не только помогает лидерам лучше осознавать свои действия, эмоции и предубеждения, но и помогает им развивать в процессе более высокий уровень эмоционального интеллекта.

Развитие самосознания в качестве лидера улучшит не только индивидуальную производительность, но и эффективность организации. В конечном счете, огромное понимание, надежность и мудрость, которыми обладают самосознательные лидеры, наделяют их критически важными навыками для достижения успеха.

«Мы стремимся к совершенству, потому что мы привержены моральному долгу, который мы должны заботиться о других… [и] сделать мир лучше», - говорит Колдуэлл об осознающих себя лидерах. «Мы чувствуем это моральное требование, которое является частью смирения, которое привлекает нас и побуждает инвестировать не только в себя, но и в других, а также в их возможность совершенствоваться.”

Характеристики осознающих себя лидеров

Колдуэлл считает смирение одной из важнейших черт характера, присущих самосознательным лидерам. «Смирение - это правильное понимание самого себя, и это правильное понимание ведет к лучшему пониманию других, потому что, когда мы полюбим себя, нам лучше научиться ценить и других».

Густаво Раззетти, автор книг «Stretch for Change» и «Stretch Your Mind» и генеральный директор Liberationist, компании, занимающейся управлением изменениями, также отмечает важность развития смирения как лидера.Он говорит, что «интеллектуальное смирение», то есть «знание того, что вы не знаете всего - сначала о себе, затем о других, а затем о мире», - это еще одна черта, которую должны стремиться развивать самосознательные лидеры. Хотя практика смирения на рабочем месте требует определенной степени уязвимости, которая может вызывать беспокойство, она помогает создать среду, в которой каждый чувствует себя комфортно, признавая свои недостатки и прося о помощи.

Помимо скромности, знающие себя лидеры постоянно стремятся к совершенствованию.Они признают свои сильные и слабые стороны и скрытые предубеждения и берут на себя ответственность за них, и они постоянно просят обратной связи, чтобы стать лучше. Независимо от того, запрашивая ли у членов команды всестороннюю обратную связь на регулярной основе или инвестируя в программу непрерывного профессионального развития, знающие себя лидеры осознают ценность непрерывного обучения и роста. Раззетти делится: «Осознающие себя лидеры, поскольку они более скромны, знают, что они несовершенны. Таким образом, они не только открыты для обратной связи, но и постоянно спрашивают: «Что я могу сделать лучше?»

Еще один способ, которым лидеры могут работать над тем, чтобы стать более самосознательными, - это прилагать сознательные усилия к прощению.«Поистине мудрые лидеры очень готовы прощать», - говорит Колдуэлл. «Они прощают себя; они признают, что мы живем в несовершенном мире. Они знают, что никто не идеален ».

Организационные преимущества самосознательного лидерства

Становясь более самосознательными и впоследствии осознавая свои сильные и слабые стороны и скрытые предубеждения, лидеры завоевывают доверие членов своей команды - и повышают собственный авторитет. Кроме того, культура самосознания способствует обучению и развитию (L&D), продвигая ценность непрерывного роста и развития.Раззетти говорит: «Когда люди осознают себя, они могут решить свои проблемы, и никто не пострадает, потому что мы пытаемся стать лучше. Итак, у нас есть культура постоянного совершенствования, и мы не принимаем вещи на свой счет ».

Специалисты по обучению и развитию должны поощрять руководителей использовать опросы с обратной связью на 360 градусов, регулярные проверки с членами команды и саморефлексию, чтобы помочь им стать более самосознательными. Фактически, в интервью Школе государственной политики Сол Прайса Университета Южной Калифорнии Дэвид Гевеоркян (районный менеджер Корпорации экономического развития округа Лос-Анджелес) считает, что саморефлексия имеет решающее значение, помогая ему обрести самосознание как лидера: «Благодаря процессу саморефлексии вы можете глубоко погрузиться в свой внутренний мир и подсознание.Вы сможете лучше оценить, кто вы как личность, и как вы взаимодействуете с окружающей средой, в которой оказались ».

Помимо помощи лидерам в профессиональном развитии, самосознание также помогает им оказывать положительное влияние на бизнес. Во-первых, команды, возглавляемые самосознательными лидерами, менее подвержены внутреннему конфликту. «В конце концов, культура самосознания создает пространство, в котором люди могут решать свои противоречия более открыто и с меньшими трениями», - говорит Раззетти.

Кроме того, исследование, проведенное Korn Ferry Institute, напрямую связывало осведомленных лидеров с результатами бизнеса, обнаружив, что «лидеры, обладающие самосознанием, с большей вероятностью будут эффективны, смогут достичь своих бизнес-целей и сэкономить на текучести кадров».

Стремление к большему

Самосознающие лидеры стремятся не только к личному успеху. Они хотят использовать свой опыт и энтузиазм для масштабных изменений. Однако для того, чтобы добиться долгосрочных результатов, лидеры должны сначала использовать свое чувство самосознания, чтобы объективно определить области, в которых они нуждаются в улучшении.«У нас должна быть ясность в отношении того, что является правдой, а что нет, и мы должны быть готовы принять это, принять это и смотреть на это как на ресурс, который сделает нашу жизнь лучше и мир - что, опять же, является нашим целым. ответственность [как осознающих себя лидеров] », - отмечает Колдуэлл.

По своей сути, самосознание предлагает лидерам гораздо больше, чем еще один инструмент для достижения успеха. Это помогает им вспомнить, почему они вообще хотели стать лидерами. Это помогает им обнаружить и пережить то влияние, которое они хотят оказать не только на членов своей команды или даже на их организации, но и на мир.И это лидер, за которым стоит следовать.

Сара Галло

Сара Галло - младший редактор Training Industry, Inc.

Развитие самосознания для продвижения обучения

Прогуливаясь по коридорам средней школы, преподаватели нередко слышат такие комментарии, как «Я медлителен», «Я не люблю писать работы», «Мне легко с математикой» или «Я ужасный экзаменатор », предполагая, что учащиеся получили разумное понимание самих себя, поскольку они выявляют и озвучивают проблемы, которые могут быть источником препятствий на пути к академическому и личному прогрессу.Однако большинство преподавателей также осознают, что такие наблюдения не являются полностью точными и не приводят к какому-либо конструктивному улучшению у учащихся, изменяющих свою судьбу, путем использования этих идей для формирования академических усилий или разработки стратегических подходов для улучшения опыта обучения.

Дэниел Гоулман, автор книги Emotional Intelligence , описывает самосознание как «способность контролировать наш внутренний мир - наши мысли и чувства». В соавторской статье он, Ричард Бояцио и Энни Макки пишут: «Это означает глубокое понимание своих сильных сторон, ограничений, ценностей и мотивов.Люди с высоким самосознанием честны с самими собой. Они реалистичны, не слишком самокритичны или оптимистичны ».

Самосознание, возможно, является наиболее важным академическим навыком и строительным блоком саморегулирования, которое, по мнению Eisenberg et. al (2010) - это уравновешивание и управление эмоциями в повседневной жизни. Эффективные учащиеся успешно направляют внимание и намерение к себе как к деятелю, мыслителю и оценщику и помогают достигать академических и социальных целей, установленных им самим.

Как прекрасно описал французский поэт Артур Рембо «Je est quelqu’un d’autre» (я - кто-то другой), самосознание требует учета точки зрения, принадлежащей другому. Это, несомненно, самый эффективный инструмент для самоизменения, но его нельзя активировать без участия самого себя в качестве другого - либо нейтрального наблюдателя, либо поставщика обратной связи или критики. Следовательно, самосознание - это динамичная и постоянно развивающаяся сущность, которая, как считается, создается посредством взаимодействия с другими людьми (Rochat, P.2004 г.). Возникающее самосознание у детей характеризуется осознанием того, что тот, кого они видят в зеркале, является их собственным Я, И это Я также воспринимается другими, характеризуется определенным уровнем самосознания, которое, если его не контролировать. , может привести к парализующему стыду и неуверенности в себе.

Важнейшим компонентом развития, питающим самосознание, является концепция теории разума. Согласно Premack, D., G., & Woodruff, G. (1978), концепция Theory of Mind относится к способности приписывать психические состояния - убеждения, намерения, желания, притворство, знание и т. Д.себе и другим и понять, что у других есть убеждения, желания и намерения, отличные от ваших собственных. Появление этих основных навыков приносит пользу развивающемуся ребенку по трем причинам:

  • Осознавая свои сильные стороны и проблемы, осознающие себя учащиеся начинают меньше испытывать страх и беспокойство и рассматривать проблемы с установкой на рост
  • Научившись определять природу личных ошибок и сбоев и принимая их как неотъемлемую часть приобретения новых навыков, осознающие себя ученики начинают искать помощи с установкой на рост
  • Осознавая влияние своего поведения и действий на других, осознающие себя студенты настраиваются на чувства и потребности других и начинают с большей готовностью регулировать поведение и действия и отступать.

Несмотря на эти известные открытия в когнитивной психологии и социальных науках, существует удивительный разрыв между наукой и искусством классной практики, которая может эффективно и последовательно способствовать самосознанию учащихся. Общепринятая мудрость утверждает, что высокоразвитое самосознание может быть эффективным инструментом, позволяющим учащимся принимать более правильные решения, управлять стрессом, связанным с достижениями, и, в конечном итоге, обеспечивать целенаправленную самоадвокацию. Однако навыки мышления более высокого порядка, которые продвигают ученые, редко пересекаются с областью построения самопознания.Фактически, в сегодняшней академической среде попытки усвоить практики самосознания в наших классах часто наталкиваются на страх, разочарование и сопротивление.

Итак, как мы можем помочь нашим ученикам и их семьям понять, что истинные преимущества обучения навыкам исполнительной функции через явное развитие самосознания перевешивают дискомфорт, который он часто создает, когда учащиеся должны открыто признавать свои собственные недостатки, слабости и привычки? ?

Вот семь способов способствовать развитию навыков исполнительной функции и самосознания, чтобы помочь студентам получить четкое направление и оказать большее влияние на их академическую и личную жизнь:

1.Помогите учащимся узнать свой профиль обучения на основе их сильных сторон и проблем.

Вот как это сделать: Поработайте со студентами, чтобы создать личный инвентарь. Попросите их поразмышлять о том, что у них хорошо получается и с чем они борются, не только в учебе, но и во всех сферах их жизни, включая внеклассные мероприятия и время, проведенное с друзьями и семьей. Затем используйте эти самонаблюдения для формирования целей и взаимоотношений. Поработайте со студентами, чтобы организовать сеансы межличностной обратной связи для выработки социально приемлемых целей, которые предназначены для самокоррекции на основе того, как поведение и действия влияют на других.Помогите им подумать о том, как они могут использовать свои сильные стороны для достижения своих целей, компенсируя при этом свои слабости. Научите студентов, как возвращаться к этим целям и конкретным сильным сторонам и проблемам при предоставлении обратной связи, чтобы вы могли помочь им придумать альтернативные планы, когда они застрянут.

2. Представьте язык эмоций, а затем помогите ученикам развить способность к эмоциональной оценке и саморегулированию:

Вот как это сделать: В течение дня инициируйте классные беседы, которые побуждают учащихся выявлять эмоции, связанные с оценкой навыков, сложностью задачи и требованиями к выполнению.Облегчите упражнения на слушание, чтобы учащиеся могли практиковать, как лучше всего распознавать чувства других и отвечать им взаимностью. Смоделируйте эмоциональную осведомленность и чуткое поведение, чтобы продемонстрировать, как эффективно и социально адекватно контролировать и перенаправлять эмоции. Вместе исследуйте преимущества эмоционального интеллекта, чтобы более четко общаться с другими и строить более прочные, устойчивые и основанные на сотрудничестве отношения.

3. Научите студентов осознанно проверять свое мышление и осведомленность:

Вот как это сделать: В течение учебного дня запланируйте определенные моменты, чтобы остановиться и определить когнитивную и эмоциональную нагрузку и ее влияние на отношение и успеваемость.Помогите студентам понять, что вызывает стресс, а что вызывает уверенность. Попросите учащихся придумать стратегии работы с проблемами и способы преодоления негативных эмоций и фиксированного мышления для достижения целей. Наконец, обсудите взаимосвязь между усилиями и глубокой работой, которая обеспечивает более качественную работу.

4. Предложите студентам оценить неполадки и получить и принять обратную связь:

Вот как это сделать: Разберитесь с установкой на рост и примените это понимание к обратной связи.Сосредоточьтесь на процессе обучения, сильных сторонах и проблемах учащегося и похвалите его усилия в обучении. Смоделируйте и обсудите установку на рост, поделившись своими собственными трудностями и предложив студентам сделать то же самое. Попросите студентов выслушать и переформулировать отзывы. Затем попросите учащегося остановиться и подумать над комментариями. Наконец, попросите учащихся разработать свой собственный план действий по улучшению, таким образом возложив на них ответственность за развитие собственных навыков и способностей, а не делать это за них.

5.С помощью письменного или видеодневного ведения дневника научите учащихся ценить объективность и принимать во внимание точку зрения от третьего лица:

Вот как это сделать: Помогите учащимся подумать о мотивации при чтении литературы или изучении истории. Попросите студентов написать о мотивах, которые мог иметь персонаж для определенных действий. Попросите их рассмотреть мотивы нескольких персонажей и выяснить, как мотивы могут противоречить друг другу. Посредством ведения дневника или создания видео попросите учащихся рассмотреть свои собственные мотивы определенного поведения.Попросите их представить, как они встают на место персонажей и людей, которых они изучают, чтобы лучше понять, как люди принимают решения. Расскажите о том, как культура и окружение человека могут повлиять на его личность, действия и взгляды.

6. Обучение способам познания общей картины (или ПОЧЕМУ):

Вот как это сделать: Понятие общей картины или гештальта имеет решающее значение для соединения «я» с более широким контекстом, в котором ученик действует как член группы, культуры или вселенной.Попросите учащихся подумать, «почему» их просят выполнять определенные задания и какое значение они имеют. Давая задания, подчеркните задачу и цели. Попросите учащихся подумать, как узнать, идут ли они по пути к достижению цели или к выполнению задания. Предложите студентам записать общие цели в верхней части страницы, чтобы на них можно было легко ссылаться, пока студент работает. Помогите студентам отработать стратегии управления отвлекающими факторами и сосредоточиться на «почему» каждого задания. Определите причины, по которым задания важны, и то, как извлеченные уроки повлияют на другие области их жизни.Помогите учащимся понять, что обучение происходит с течением времени, и вознаграждайте учащихся, когда они устанавливают значимую связь между тем, что они узнали через задание, и чем-то еще в их мире.

7. Помогите студентам развить непредвзятость и интегрировать новые идеи в гибкость и знание себя, чтобы сформулировать самостоятельные стратегии:

Вот как это сделать: Объясните студентам важность множества идей и попросите их целенаправленно взаимодействовать или искать идеи у тех, кто отличается от них самих.Создавайте задания, в которых требуется несколько мнений, противоречащих их собственному. Сделайте свой класс местом, где учащиеся любого происхождения могут с уважением делиться мнениями, основанными на содержании, и идеями, основанными на личном поведении. Моделируйте непредубежденность во время обсуждения в классе, уважительно оспаривая идеи, поощряя скептицизм, приводя контраргументы или задавая сложные вопросы. Дайте учащимся возможность исследовать мышление в терпеливой, гибкой и толерантной среде.

Применяя эти семь техник самосознания в обучающей модели, учителя и родители могут способствовать формированию установки на рост и формированию поведения, ведущего к саморазвитому стратегическому мышлению. Посредством прямого и подробного обучения навыкам исполнительной функции преподаватели могут помочь учащимся лучше осознать свои сильные стороны и проблемы, а также с пониманием относиться к сильным сторонам и проблемам других, в конечном итоге становясь совместными учениками, открывающими для себя магию подвижного обучения. вперед, исследуя разнообразные идеи и способствуя лучшему пониманию того, как достичь целей независимо и коллективно.


ИСТОЧНИКИ:

  1. Eisenberg N, Spinrad TL, Eggum ND. Саморегуляция, связанная с эмоциями, и ее связь с дезадаптацией детей. Анну. Преподобный Clin. Psychol. 2010; 6: 495–525.
  2. Дэниел Гоулман: эмоциональный интеллект (2005). https://www.amazon.com/Emotional-Intelligence-Matter-More-Than/dp/055338371X
  3. Premack, D., G., & Woodruff, G. (1978). «Есть ли у шимпанзе теория разума?» Поведенческие и мозговые науки, 1, 515-526
  4. Роша П.(2004). Возникновение самосознания как соосознания в раннем детском развитии. В Д. Захави, Т. Грюнбаум и Дж. Парнас (ред.), Достижения в исследовании сознания. Структура и развитие самосознания: междисциплинарные перспективы (стр. 1-20). Амстердам, Нидерланды: Издательская компания Джона Бенджамина. http://dx.doi.org/10.1075/aicr.59.03roc

Самосознание

Слушайте подкаст о самосознании

Самосознание - Кто я?

Введение

Мы обычно отождествляем свое существование с нашим положением в обществе, с нашими друзьями и семьей, потребностями и желаниями нашего тела, а также с эмоциональными и интеллектуальными проявлениями нашего разума.Например: мы можем сказать: «Я студент, изучающий экономику, у меня три сестры, и я живу в Лондоне». Мы редко уделяем время размышлениям о реальной природе нашего существования; задать вопрос: «Кто я?»

Самосознание - это научиться лучше понимать, почему вы чувствуете то, что чувствуете, и почему вы ведете себя определенным образом. Как только вы начнете понимать эту концепцию, у вас появится возможность и свобода изменить что-то в себе, что позволит вам создать жизнь, которую вы хотите.Практически невозможно измениться и принять себя, если вы не уверены в том, кто вы есть. Осознание того, кто вы есть и чего хотите, может расширить ваши возможности и придаст вам уверенности в необходимости вносить изменения.

Попробуйте это задание

Подумайте о том, чтобы описать себя другому человеку, не упоминая ничего о внешних вещах, которые есть в вашей жизни, ваших друзьях, семье, учебе и т. Д. Сконцентрируйтесь только на себе, на том, как вы себя чувствуете и ведете себя, возможно, признавая некоторые из ваших сильных и слабых сторон.

Удалось ли вам исследовать свои мысли, чувства и поведение?

Легко увязнуть в иррациональных мыслях и убеждениях и переживать внутренние драмы, которые могут серьезно повлиять на то, как мы воспринимаем себя и, следовательно, определять наши чувства и действия. Отношения легки до тех пор, пока не начнутся эмоциональные потрясения. То же самое и на работе, и в личной жизни. Когда вы можете изменить интерпретацию того, что вы думаете, вы можете изменить свои эмоции и изменить эмоциональное качество ваших отношений.Когда вы можете изменить эмоции в своих отношениях, вы открываете совершенно новые возможности в своей жизни.

Четкое понимание ваших мыслей и моделей поведения помогает вам понимать других людей. Эта способность сопереживать способствует лучшим личным и профессиональным отношениям.

Важно ли самосознание?

Самосознание важно, потому что, когда мы лучше понимаем себя, мы можем ощущать себя уникальными и отдельными людьми.Затем мы получаем право вносить изменения и развивать свои сильные стороны, а также определять области, в которых мы хотели бы внести улучшения. Самосознание часто является первым шагом к постановке целей. Самосознание - это осознание того, в чем вы хороши, и признание того, что вам еще предстоит изучить. Это включает признание того, что у вас нет ответа, и признание ошибок.

В нашей культуре высокой конкуренции это может показаться нелогичным. Фактически, многие из нас действуют исходя из убеждения, что мы должны выглядеть так, будто мы все время знаем все, иначе люди будут сомневаться в наших способностях, а затем, возможно, осудят нас.Если вы честны с собой, вы признаете, что на самом деле все наоборот. Потому что, признаете вы свои слабости или нет, все все равно их видят. Таким образом, вместо того, чтобы скрывать их, человек, который пытается скрыть свои слабости, на самом деле подчеркивает их, создавая ощущение отсутствия целостности и самосознания.

Окно Джохари

Окно Джохари можно рассматривать со многих сторон и предоставляет четыре основных формы Самости (Известное, Скрытое, Слепое и Неизвестное Я).

Известное Я - это то, что вы и другие видите в вас. Это та часть, которую вы можете свободно обсуждать с другими. В большинстве случаев вы соглашаетесь с таким взглядом на вас и других людей.

Скрытое Я - это то, что вы видите в себе, а другие - нет. В этой части вы скрываете очень личные вещи о себе. Вы не хотите, чтобы эта информация была раскрыта в целях защиты. Также может случиться так, что вам может быть стыдно за эти области и вы чувствуете себя уязвимым из-за того, что ваши недостатки и слабости будут раскрыты.Это в равной степени относится и к вашим хорошим качествам, которые вы не хотите рекламировать миру из-за скромности.

Слепое Я - это то, что вы не видите в себе, но другие видят в вас. Вы можете считать себя непредубежденным человеком, когда на самом деле люди вокруг вас не согласны. Эта область работает и в обратном направлении. Вы можете считать себя «тупым» человеком, в то время как другие могут посчитать вас невероятно умным. Иногда окружающие могут не рассказывать вам о том, что видят, потому что боятся вас обидеть.Именно в этой области люди иногда обнаруживают, что то, что вы говорите, и то, что вы делаете, не совпадает, а иногда язык тела показывает это несоответствие.

Неизвестное Я - это я, которое вы не можете видеть, другие тоже не могут видеть его. В этой категории могут быть хорошие и плохие вещи, о которых вы и другие не подозреваете. Это может относиться к неиспользованным потенциальным талантам и навыкам, которые еще предстоит изучить вам, вашим друзьям, коллегам или руководителям.

Вы можете найти окно Джохари весьма полезным, когда узнаете, кто вы есть.

Известный собственный

То, что мы знаем о себе и о нас знают другие.

Скрытое Я

То, что мы знаем о себе, чего не знают другие.

Слепой Self

То, что о нас знают другие, чего не знаем мы.

Неизвестная личность

То, что о нас не знают ни мы, ни другие.

Наблюдение и ценностные суждения: рассмотрение самосознания и принятия

Некоторые люди говорят, что нам нужны суждения, чтобы жить в этом мире. «Как я мог принимать решения, если не судил? Разве мы не так принимаем решения? »

Различие между оценочным суждением и наблюдением заключается в следующем:

В наблюдении мы видим, слышим и чувствуем то, что происходит вокруг нас. Затем мы заявляем о том, что видим. Когда мы что-то судим, мы делаем еще один шаг в процессе наблюдения и добавляем субъективную оценку.Мы обозначаем событие как «хорошее» или «плохое». Затем это становится оценочным суждением. Ценностное суждение о событии влияет на наш процесс принятия решений, потому что событие теперь имеет ярлык и влияет на то, как мы реагируем.

Как это применимо к принятию себя?

  • Вы сначала делаете замечание о себе («Мне неловко в социальных ситуациях»), а затем решаете, хорошо это или плохо быть («Плохо быть смущенным в социальных ситуациях»). Когда мы судим что-то о себе как «плохой», становится невозможным принять это и быть в порядке с этой частью себя.Тем не менее, можно принять то, как вы ведете себя в социальных ситуациях, и при этом знать, что вы хотите изменить это, и, возможно, работать над улучшением.
  • Что, если бы вы отбросили свои оценочные суждения и просто увидели «что есть», а затем определили, что вы хотите и почему? Это может полностью изменить ваш опыт. Это может привести к новым открытиям о себе. Например: смущение в социальных ситуациях - это то, что вы заметили о себе, это не должно иметь каких-либо оценочных суждений, и это можно описать как «что есть».Затем определите, как вы хотели бы вести себя в социальных ситуациях и почему, это «чего вы хотите и почему». Установив это, вы более способны двигаться вперед в позитивном ключе, поскольку теперь вы знаете, какими вы хотели бы, чтобы все было, и более принимаете то, каковы они на самом деле.
  • Возможно, вы найдете для себя и других источник принятия, о существовании которого вы даже не подозревали.
  • Возможно, вы заметили бы, чем меньше вы осуждаете себя, тем меньше вы осуждаете других. И, возможно, опыт принятия даст вам прочную основу для продвижения вперед в создании себя и своей жизни более удовлетворительным образом.

Список литературы

Окно Джохари: http://psychcentral.com/blog/archives/2008/07/08/the-johari-window/

Получение поддержки

Службы поддержки благополучия (WSS) доступны для студентов Уорикского университета: https://warwick.ac.uk/services/wss/

Уорикский университет не несет ответственности за содержание других веб-сайтов.

План урока

"Сознание": все предметы | Любой возраст | Любая среда обучения

План урока Mindmap для сознания - Нажмите, чтобы увеличить

НАЖМИТЕ ИКОНКИ, ЧТОБЫ ПЕРЕХОДИТЬ НА КАЖДУЮ ТЕМУ НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ НАПРЯМУЮ

ПЛАН УРОКА СОЗНАНИЯ

Эта страница представляет собой бесплатный архив планов уроков для преподавания всех учебных предметов в контексте и теме «Сознание».Он предназначен для использования в среде общественного образования, в среде домашнего обучения, в традиционной школьной среде или в качестве дополнительного и интересного дополнения к любой образовательной программе. Этот план урока как часть полной программы «Образование для жизни» специально разработан для работы в сочетании с другими компонентами: «Основы преподавания», «Учебный план», «Стратегии обучения», «Инструменты и игрушки для обучения», «Модель оценки» и «Абсолютный класс». Если вы хотите узнать, как все эти компоненты работают вместе, нажмите здесь.Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с подробностями использования планов уроков:

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ ДЛЯ ПОДРОБНОГО РУКОВОДСТВА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭТОГО ПЛАНА УРОКОВ

ПРИМЕЧАНИЕ. Цвета представлены в виде возможной линейной прогрессии (от красного / от самого легкого до фиолетового / наиболее сложного) для людей, которые могут предпочесть более линейную структуру. Однако наша основная философия заключается в том, что благодаря творчеству любой цвет можно сделать легким или сложным для любого уровня обучения.

СВЯЗАННЫЕ СТРАНИЦЫ (наведите указатель мыши на описание и щелкните, чтобы просмотреть страницы целиком)

ОБЗОР ОБРАЗОВАНИЯ ● КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДАННЫЙ КОМПОНЕНТ ● НАША ЦЕЛЬ С ОТКРЫТЫМ ИСТОЧНИКОМ

СПОСОБОВ СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ ДАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ С США

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ● КОНСУЛЬТАЦИИ ● ЧЛЕНСТВО ● ДРУГИЕ ВАРИАНТЫ

ПРИМЕЧАНИЕ ПО ВСЕМ ПЛАНАМ УРОКОВ СООБЩЕСТВА

Планы уроков One Community специально разработаны для использования в ЛЮБОЙ образовательной среде и со ВСЕМИ образовательными, культурными, религиозными / духовными и философскими подходами к преподаванию и обучению.Они разработаны без идеологического подхода и, в частности, могут быть адаптированы с учетом взглядов, предпочтений, методологий и / или идеологий, предпочитаемых разными родителями и учителями.

Для максимальной гибкости и адаптации они также предназначены для совместного обучения нескольким предметам одновременно. Это повысит креативность, эффективность и увлекательность вашей учебной среды. Как только мы окажемся в собственности и начнем работать с нашей версией полной школы и программы «Образование для жизни», мы добавим видео-примеры того, как комбинировать уроки.А пока посетите страницу "Стратегии преподавания", чтобы ознакомиться со списком предложений.

ИСКУССТВО И ПРОДАЖА

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ОБЪЕКТЫ ДЛЯ ИСКУССТВА И ТОРГОВЛИ

ПРЕПОДАВАНИЕ ИСКУССТВ И ПРОФЕССИОНАЛОВ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

Искусство
  • Сделайте коллаж * из материалов, которые представляют вас, чтобы выразить свое самосознание того, кем вы себя считаете.
  • Создайте танец * об обнаружении самосознания и самосознания.
  • Нарисуйте * абстрактное изображение вашего собственного сознания.
  • Сделайте скульптуру *, изображающую развивающееся сознание.
  • Практикуйте осознанность и внимательность при выпечке * 3 вида выпечки, по вашему мнению, потребуют наиболее сознательных усилий, а 3 вида, которые, по вашему мнению, потребуют наименьших усилий. На каждом шагу помните о процессе. Подайте свою выпечку 5 другим людям и обсудите с ними свой сознательный опыт выпечки.
  • Выберите стиль художественного выражения на уровне индиго и создайте в этом стиле произведение, представляющее сознание. Покажите и / или поделитесь * этим произведением в публичном месте.
  • Создайте перформанс * о сознании. Запишите это на видео и поделитесь в социальных сетях.

Сделок
  • Поговорите с 5 людьми о том, что такое сознание, а затем сообщите * каждому из них то, чему они вас научили.
  • Напишите речь * о сознании и представьте ее небольшой группе.
  • Найдите 5 сделок, для совершения которых вам особенно нужны сознательные люди. Напишите параграф * по каждой сделке, объясняя, насколько сознательность важна или не важна для этой работы.
  • Напишите 3-страничный документ * о том, как и / или почему или почему людям не нужно применять сознание в своей работе, приведя по крайней мере 5 примеров того, что происходит, когда сознание отсутствует в профессии.
  • Используйте инструменты / техники осознания (т.е. медитация), чтобы определить для вас как минимум 3 возможных карьерных курса. Напишите статью *, объясняющую, как вы обрели сознание, какая информация пришла к вам и как вы можете продолжать эти сделки теперь, когда вы осознаете свою внутреннюю связь с ними.
  • Сделайте презентацию * другим специалистам по профессии, в которой вы развиваете, о том, как сознание помогает вам в повседневной работе.
  • Как мастер в профессии или путем исследования и / или собеседования с мастерами, напишите учебное пособие * о том, как человек может повысить свое сознание, работая в своей области.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любой формой художественного проекта (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.и т. д.), эксперимент, презентация, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

АНГЛИЙСКИЙ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ТЕМА ДЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Примечание. Вместо английского можно использовать любой язык.Тема обозначена здесь как «английский», потому что это основной язык большинства людей в команде и официальный язык страны, в которой мы строим свою первоначальную локацию.

ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

  • Запишите * 5-10 слов / фраз, которые помогут вам лучше осознавать свое окружение.
  • Попросите 5 человек рассказать вам о различных способах использования слова «сознание» в качестве частей речи, включая примеры, и сделайте презентацию * о том, что вы узнали.(т.е. сознание существительного, сознание наречия и т. д.)
  • Напишите анализ * 10 статей о сознании.
  • Напишите и произнесите информативную, а затем убедительную речь * о сознании.
  • Спланируйте, организуйте и проведите групповое обсуждение * о сознании.
  • Напишите хорошо проработанный документ * о том, как средства массовой информации могут использовать визуальные форматы для повышения уровня сознания как на индивидуальном уровне, так и в обществе в целом.
  • Используйте передовые навыки / знания в области понимания и интерпретации различных типов общения, чтобы повысить сознательность в вашем сообществе, и создайте практическое руководство * по открытому исходному коду с другими с целью распространения его среди как можно большего числа людей.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д. И т. Д.).), эксперимент, презентация, ментальная карта, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

ЗДОРОВЬЕ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПЛАН ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ

ОБУЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЮ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

  • Что означает здоровье для вашей семьи / Как сознание соотносится со здоровым образом жизни? Обсудите * это как минимум с двумя членами семьи.
  • Развивайте практику осознания, которая поможет вам справиться со стрессом. Практикуйте это в течение недели, а затем напишите эссе * о любых заметных изменениях в том, как вы справлялись и реагировали на стресс и оправлялись от любых невзгод.
  • Проведите исследование и спросите людей, а затем напишите трехстраничный отчет * о сознании и всех аспектах здоровья, включая умственное, социальное, эмоциональное, духовное и физическое.
  • Сосредоточьтесь на своем духовном здоровье и развивайте режим сознания, чтобы улучшить себя в областях, перечисленных в зеленом разделе молекулы здоровья.Запишите свои ежедневные занятия в таблицу * с указанием того, что вы делаете, и включите это в свою презентацию * о том, что вы чувствовали до и после.
  • Создайте открытый проект в социальных сетях * (например, подкаст, видео на YouTube) об улучшении психического здоровья через сознание.
  • Напишите хорошо исследованную и задокументированную диссертацию * на тему «Безусловная любовь и сознание».
  • Написать книгу * о сознании и здоровье. Включите хотя бы одну главу для каждой из четырех основных областей здоровья и объясните, как сознание влияет на здоровье человека и всей планеты.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д. И т. Д.).), эксперимент, презентация, ментальная карта, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

MATH

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПРЕДМЕТ ТЕМА ДЛЯ MATH

ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

  • Выполните упражнение по повышению сознания *, которое требует намеренного дыхания, подсчитав не менее 30 вдохов вслух во время фазы выдоха.Затем повторите упражнение, на этот раз считая в обратном порядке. Обсудите * свой опыт и то, какие различия это принесло вам в осознание своего дыхания.
  • Разберитесь в концепции углов, создав треугольник Серпинского *. Создавая треугольники для этого фрактала, тренируйтесь сознательно решать, как каждый треугольник будет выглядеть.
  • Развивайте понимание статистических переменных, проводя самоизучение деятельности по повышению осознанности. Выберите занятие (например, медитацию), а затем выберите «отвлекающие» переменные, такие как музыка, громкий шум или тишина.Запишите статистику того, как часто переменная влияла на активность вашего сознания. Создайте 3 формата * визуальных математических представлений ваших результатов.
  • Сравните группу людей, которые занимаются деятельностью по повышению сознания, с группой, которая этого не делает. Выдвиньте гипотезу о 5-10 возможных корреляциях, которые, по вашему мнению, будут верными для каждой группы по сравнению друг с другом, проверьте различия / выводы, а затем графически * и поделитесь * своими результатами.
  • Напишите статью *, аргументируя, что сознание критично или не критично в области математики, и открыто поделитесь своей законченной работой.
  • Используйте математику при планировании и управлении проектами. Напишите аналитическую работу * о том, как ваше сознание повлияло на использование прикладной математики.
  • Используйте свое сознание, чтобы взять пулю из https://www.onecommunityglobal.org/math/#math фиолетового раздела математической молекулы и развить * ее, насколько сможете.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

НАУКА

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПЛАН ПО НАУКЕ

ПРЕПОДАВАНИЕ НАУКИ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

Науки о жизни
  • Выберите насекомое, животное или растение, для наблюдения за которым у вас есть доступ. Изучите его в течение 5 дней, а затем определите 3 причины, по которым, по вашему мнению, он либо проявляет, либо не проявляет сознание.Обсудите * свои наблюдения с 3 другими людьми.
  • Прочтите 2 книги о вымирании. Напишите небольшой доклад * о том, как, по вашему мнению, сознание влияет или не влияет на вымирание.
  • Прочтите 5 статей о производителях, потребителях и разлагателях и напишите гипотезу *, связывающую то, что вы узнали, либо с уровнями сознания, либо с сознательным или бессознательным поведением.
  • Выберите https://www.onecommunityglobal.org/science/#green тему наук о жизни из молекулы науки и создайте эксперимент, на который, по вашему мнению, может повлиять сознание.Проведите эксперимент и напишите статью * о влиянии сознания на эксперимент и результаты.
  • Найдите как минимум 3 метода классификации живых существ. Напишите статью * о каждой из этих систем и о том, как, по вашему мнению, сознание влияло или не влияло на систему классификации. Затем создайте свою собственную систему классификации с сознанием в качестве основной основы для категоризации.
  • Напишите теорему и статью * об использовании сознания для признания полезности и ограничений моделей и теорий как научных представлений реальности по отношению к одному из https: // www.onecommunityglobal.org/science/#indigo level Темы по наукам о жизни.
  • Создайте, выполните и напишите научно обоснованную диссертацию * или опубликованное исследование, относящееся к сознанию и устоявшейся области наук о жизни, или «доказывающее», как с научной точки зрения измерять сознание в формах жизни.

Физические науки
  • Сознательно наблюдайте за пятью обычными предметами и материалами, из которых они сделаны.Определите *, что это за материалы и для чего их можно использовать.
  • Создайте и проведите простой эксперимент * со светом, который связывает сознание с концепциями света и тьмы. Поделитесь * своим экспериментом и результатами.
  • Разработайте проверяемый вопрос * относительно сознания и один из https://www.onecommunityglobal.org/science/#yellow в молекуле физических наук. Проверьте вопрос и придумайте научный способ показать * свой тест и свои результаты.
  • Прочтите о гравитации из 3-х противоположных источников.В каждом случае определите, согласуются ли доказательства с предложенным объяснением того, что такое сила тяжести. Используйте свое сознание в сочетании с научно подтвержденными фактами, чтобы написать * о своих открытиях.
  • Выберите пулю из https://www.onecommunityglobal.org/science/#blue молекулы Physical Science и проведите исследование в этой области. Изобразите * свои результаты дважды: один раз, включая диаграмму, отражающую сознание при проведении исследования, а другой - при бездумном проведении исследования или когда эксперимент проводится без наблюдателя.Сравните и сопоставьте свои результаты и напишите научно обоснованный отчет * о своем эксперименте, процессе и результатах.
  • Проведите эксперимент «Время реакции и сознание» и создайте шоу * о своем проекте и результатах.
  • Написать книгу * о сознании и физике.

Науки о Земле
  • Выйдите с кем-нибудь на улицу и посмотрите на компоненты земли вокруг вас. Выполните упражнение по повышению сознания *, сфокусированное или использующее хотя бы один из природных элементов Земли.
  • Поговорите * о том, как положение Земли создает времена года на две минуты. Затем определите, как вы могли бы более осознанно говорить на ту же тему и воплотить в жизнь свою идею, а затем снова поговорите на эту тему в течение двух минут с тем же человеком / людьми. Попросите их поделиться с вами различиями, которые они заметили между вашими двумя выступлениями. (Пример способа стать более осознанным: прочтите книгу о том, как это происходит, и сравните свои первоначальные идеи с истинными фактами.)
  • Выберите цикл или систему из https: // www.onecommunityglobal.org/science/#yellow Науки о Земле и напишите об этом статью *, сосредоточив внимание на своей вере и любых доказательствах того, в какой степени сознание людей или групп может / имеет / влияет / не влияет на этот цикл или систему.
  • Дайте определение «Энергия в системе Земля». Напишите статью * на 3-5 страницах о том, может ли и как сознание может / имеет / влияет / не влияет на Энергию в Системе Земля.
  • Изучите любые отношения между глобальным сознанием и солнечной системой. Напишите 10-страничный отчет * о своих выводах, включая теории и любую подтвержденную научную информацию.
  • Расследуйте стихийные бедствия и напишите буклет с открытым исходным кодом *, рассказывающий читателям, как «использовать сознание», чтобы лучше пережить эти неожиданные события.
  • Разработайте учебную программу *, чтобы преподавать как научно обоснованные, так и теоретически обоснованные связи между сознанием и одной из наук, перечисленных в фиолетовой части молекулы науки.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНЫЙ ПЛАН ПО СОЦИАЛЬНЫМ НАУКАМ

ПРЕПОДАВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

  • Создайте коллаж * из качеств, которые, по вашему мнению, важны в друге. Изучите и используйте метод осознанности / внимательности, чтобы придумать эти прилагательные.
  • Найдите 5 разных людей в вашем местном сообществе и обсудите *, что такое стресс, как с ним справиться и как сознание связано с этим.
  • Прочтите в 5 ресурсах, что такое культура. Напишите эссе * об основной культуре, в которой вы живете, и сосредоточьтесь на сознании внутри вашей культуры. Включите абзац, в котором сравнивается сознание той культуры, в которой вы находитесь, с другой культурой, с которой вы знакомы.
  • Напишите 10-страничный доклад * о предполагаемых и доказанных эффектах, которые сознание оказывает на вывод человека и группы от хаоса к гармонии.
  • Изучите американскую конституцию. Создайте мультимедийную презентацию * о том, как сознание сыграло роль в разработке и реализации Конституции. Включите раздел о сознании США и их правительства сегодня, а также о последствиях, которые имели бы место, если бы та же задача была предпринята сегодня.
  • Запишите подкаст * о «Сознании уважения ко всему».
  • Выберите предмет из https://www.onecommunityglobal.org/social-sciences/#violet и напишите учебник * по индивидуальному и групповому сознанию, поскольку он относится к выбранной вами области.

Иностранные языки
(Каждый из следующих пунктов должен быть заполнен на изучаемом иностранном языке (ах))
  • Учите и практикуйте * слова для различных понятий, связанных с сознанием.
  • Читать и писать * со словами для понятий, связанных с сознанием.
  • Изучите «сознание» в художественной литературе.
  • Исследуйте и создавайте * различные виды литературы, касающиеся сознания.
  • Составьте * новую литературу о сознании.
  • Исследуйте * полную историю и сочинения о сознании слов.
  • Напишите диссертационную работу * по сознанию.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей.Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть ПОЛНОЕ ОБЗОР ТЕХНОЛОГИЙ И ИННОВАЦИЙ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

Технологии
  • Обсудите * с 3 людьми идеи о том, как технологии и машины, используемые в повседневной жизни, могут помочь поднять сознание.
  • С помощью и с разрешения взрослого выберите что-нибудь, что нужно собрать, а что разобрать. Практикуйте сознание при выполнении этих действий.
  • Используйте Интернет как ресурс и найдите 6-10 веб-сайтов о «повышении сознания», по крайней мере два должны быть за это и как минимум два должны быть против / опровергать его. Напишите * список этих веб-сайтов и укажите, верите ли вы, что они помогают поднять сознание, и в какой степени.
  • Выберите https: //www.onecommunityglobal.org / technology-and-Innovation / # зеленый и разработайте и выполните 10+ план сознательного развития навыков *, которые улучшат ваши личные знания в этой области.
  • Создайте веб-сайт или цифровую модель, чтобы показать, как сознание влияет на развитие системы. Выберите 3 системы на синем уровне и объясните, как улучшения в этих системах усиливают сознание людей, участвующих в этой системе.
  • Создайте приложение *, которое поднимет глобальное сознание и сделает его доступным в максимально возможном масштабе.
  • Используя технологии, разработайте новую систему повышения сознания *, в которой массы могут легко принять участие.

Инновации
  • Практикуйте * осознанную деятельность, например медитацию, которая, по вашему мнению, поможет вам узнать и понять осознанность. Расскажите о своем опыте и о том, что вам в нем понравилось.
  • Практикуйте свои творческие способности, используя свое сознание, чтобы развивать и делиться * новой деятельностью по повышению осознанности.
  • Изучите 5 различных упражнений по повышению сознания, включая техники дыхания, сосредоточения и расслабления. Разработайте свою собственную технику или комбинацию * и научите 5 других, как использовать ваш уникальный инструмент, чтобы поднять их сознание.
  • Прочтите три ресурса по «системным стратегиям», а затем разработайте и начните использовать личную системную стратегию *, чтобы повысить свое сознание и улучшить свои навыки обучения. Напишите трехстраничный документ о своей стратегии и результатах.
  • Выберите систему из синего раздела Инновации.Подготовьте речь о применении сознания в этой системе. Представьте речь * профессионалам в этой области.
  • Изучите группу новаторов. Создайте мультимедийную презентацию с открытым исходным кодом * о том, как эти творческие мыслители применяли сознание для создания своих новых идей. Сделайте свою презентацию "вирусной".
  • Разработайте серию основанных на сознании мотивационных и вдохновляющих продуктов, услуг и / или брендов *, которые позволят миллионам людей изменить свою жизнь.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любой формой художественного проекта (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.и т. д.), эксперимент, презентация, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

ЗНАЧЕНИЯ

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ЗНАЧЕНИЙ

УЧИТЕЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ В КОНТЕКСТЕ СОЗНАНИЯ

  • Создайте способ играть * как минимум с двумя друзьями, используя сознание.
  • Разработайте проект самовыражения *, который, по вашему мнению, отражает ваше сознание.
  • Выберите 5 значений из желтого уровня для каждого значения и напишите абзац * о том, как сознание является важной частью развития этого значения.
  • Прочтите 10 книг / эссе / статей о радости и довольстве. Напишите эссе на 5+ страниц * о том, что вы узнали и как сознание влияет на вашу радость и удовлетворенность.
  • Создайте программу *, которая учит честности или другой ценности, которая, по вашему мнению, наиболее необходима в вашем сообществе, через сознание.Запустите программу в своем сообществе.
  • Напишите гипотезу, основанную на индивидуальном сознании и межличностных взаимодействиях, связанных с чувственностью. Проведите исследование, чтобы подтвердить свою идею, и опубликуйте * результаты о сознании и чувственности на открытом веб-сайте.
  • Напишите и создайте видео * о сознании и ценностях для популярного канала в социальных сетях.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

* Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель договорились об упражнении / деятельности, которые, по их мнению, были бы максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

Мы создаем ресурсную секцию. Щелкните здесь, если у вас есть предложение или ресурс для этой страницы.

ОТКРЫТЫЙ ИСТОЧНИК ПРЕДМЕТНЫХ РЕСУРСОВ (щелкните значки, чтобы просмотреть полные страницы)

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ С ОТКРЫТЫМ ИСТОЧНИКОМ (щелкните изображение, чтобы увидеть резюме, и ссылки на полные страницы)
УХОД

ПОДЕЛИТЬСЯ

ИГРАТЬ

РЕЗЮМЕ МЕТОДОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ С ОТКРЫТЫМИ ИСТОЧНИКАМИ

Монтессори | Вальдорф | Орф | Реджо | Мульти-интеллект | Таксономия Блума | Study Tech | I-WE

УКАЗАТЕЛЬ ВСЕХ ПЛАНОВ УРОКОВ С ОТКРЫТЫМ ИСТОЧНИКОМ СООБЩЕСТВА

Щелкните это изображение, чтобы открыть страницу «Планы уроков на всю жизнь» со ссылками на остальные планы уроков.

САМЫЙ БОЛЬШОЙ В МИРЕ АРХИВ БЕСПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ОНЛАЙН

СВЯЗАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ДРУГИЕ СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ

Мы создаем этот ресурсный раздел.Щелкните здесь, если у вас есть предложение или ресурс для этой страницы.

лучших практик по развитию навыков самозащиты

Ссылки обновлены, март 2019 г.

Сеть родительского центра имеет общий список из 14 приоритетных тем , которые мы, как ожидается, затронем. Список поступает к нам из Управления программ специального образования (OSEP) Министерства образования США.

Добро пожаловать на страницу хаба, посвященную приоритетной теме «лучшие практики в развитии навыков самоадвокации. Здесь вы найдете быстрый доступ к материалам и ресурсам, которые вы можете использовать с молодыми людьми с ограниченными возможностями и их семьями, чтобы развить их способности защищать себя. Элементы с пометкой ** предназначены для родителей.

К началу

Что такое самоадвокация и почему это важно?

Wrightslaw достаточно лаконично отвечает на эти два вопроса, поэтому мы собираемся процитировать их. Обращение непосредственно к людям с ограниченными возможностями, но актуально для всех нас:

Что такое самозащитная деятельность?
Самоадвокация - это научиться говорить за себя, принимать собственные решения о своей жизни, узнавать, как получать информацию, чтобы вы могли понимать то, что вас интересует, выясняя, кто поддержит вас в вашем путешествии , зная свои права и обязанности, решение проблем, выслушивание и обучение, общение с другими, когда вам нужна помощь и дружба, и изучение самоопределения.

Почему важна самозащитная деятельность?
Чтобы у вас были знания, необходимые для достижения успеха, и возможность участвовать в принятии решений, касающихся вашей жизни.

Родители , возможно, тоже нуждаются в некоторой ориентации по этой теме. Вот один из таких ресурсов.

Обучающее видео по самоопределению.
Специально для родителей (25 минут) | Доступно на английском и испанском языках.
Хотите помочь своему ребенку-инвалиду жить полноценной и продуктивной жизнью? Вашему сыну или дочери необходимы навыки самоопределения, такие как принятие решений, постановка целей и самоадвокация. Видео о самоопределении даст вам основы того, как научить этим навыкам вашего сына или дочь. Также доступен на испанском языке ( Cómo ayudar a nuestros hijos a desarrollar su autoterminación ). Из родительского центра Юты.

К началу

Ресурсы для самой молодежи

Существуют ресурсы о самоадвокации для родителей, семей и поставщиков услуг, но как насчет ресурсов, которые напрямую обращаются к молодому человеку с ограниченными возможностями? К счастью, их много.Ниже мы перечислили несколько участников (поверьте, их больше!). Получите к ним доступ, поделитесь ими, используйте их с молодыми людьми с ограниченными возможностями.

Узнайте о самоадвокации: выступая.
Для молодежи с ограниченными интеллектуальными возможностями.
Этот богатый ресурсами веб-сайт сочетает минимальный текст с короткими пошаговыми видеороликами, в которых сами молодые люди говорят о самоадвокации. Включает карту , чтобы помочь молодежи определить группы самоадвокации в своем штате. Множество видео-историй от самозащитников по ключевым темам, таким как ADA, образование, работа, здоровье, дом и самоопределение.

Молодежь в действии! Стать более сильным адвокатом.
Обращаясь непосредственно к молодым людям с ограниченными возможностями, этот ресурс дает определение самоадвокации, описывает, почему это важно, и предлагает 4 шага к тому, чтобы стать более сильной самоадвокацией. Дружественный к молодежи, краткий, по существу, этот ресурс является продуктом Национального сотрудничества по вопросам трудовых ресурсов и инвалидности для молодежи (NCWD / Молодежь).

Youthhood.org.
Молодежь - это веб-сайт для молодежи, который нельзя пропустить.Этот веселый и увлекательный сайт будет напоминать учащимся с ограниченными возможностями, что они не одиноки, когда исследуют сообщество и строят будущее. Он полон отличных ресурсов и информации. Познакомьте молодых людей с сайтом, начав с « Что я могу здесь сделать?

Самопропаганда: найди в себе капитана!
Видео (10 минут) | Забавный и увлекательный способ познакомить молодых людей с ограниченными возможностями с самоадвокацией.
Следуйте за двумя ведущими с сухим юмором в их ток-шоу утренних новостей « Полдень в долине », когда они исследуют и открывают для себя мощную силу термина под названием «Самостоятельная защита интересов».Освещая два интервью и говоря своим всегда полезным побочным ударом, Captain Self Advocacy (да, он действительно носит колготки!), Они приходят к пониманию того, почему они понимают, в чем вы хороши, в чем вам нужна помощь и как эффективно общаться с ними. люди в жизни очень важны для всех, особенно для молодежи с ограниченными возможностями. Помните: ничего о вас без вас!

Говорите! Использование того, что у вас есть, чтобы получить то, что вы хотите
Увлекательный мультимедийный инструмент, который легко направляет молодежь в процессе обучения.
Этот инструмент помогает молодежи с ограниченными возможностями научиться говорить и защищать себя. С помощью этого инструмента они могут наметить личные цели, узнать о своих правах и обязанностях, узнать, как лучше всего обратиться за помощью, и стать организованными.

К началу

Информационные бюллетени, наборы инструментов и учебные материалы по самоадвокации

Эх, с чего начать и что перечислить? Существует огромное количество материалов, предназначенных для того, чтобы помочь школам и семьям подготовить молодых людей с ограниченными возможностями к защите своих интересов.Фактически, гораздо больше, чем мы перечислим здесь. Мы знаем, что у вас не хватило всего дня, поэтому начните с этих ресурсов и посмотрите, насколько они соответствуют вашим потребностям в обучении и обучении.

Чье это будущее? (2-е издание)
Подзаголовок «Процесс планирования перехода под руководством студентов», Чье это будущее? помогает подготовить студентов к их собраниям IEP и приобрести навыки самоопределения с помощью шести разделов, содержащих 36 занятий. В комплект уроков входит руководство Coach’s Guide , в котором описаны уроки, способы их преподавания, роли учеников и учителей, а также ожидаемые результаты.

Развитие навыков самозащиты и самообслуживания.
Вот удобный список советов и идей для родителей, которые помогут развить у молодежи навыки самоадвокации дома, особенно в отношении здравоохранения и управления. Также есть несколько видеороликов.

Руководство по учебной программе для молодежи.
Youthhood.org помогает молодым людям планировать жизнь после школы. Сайт также предлагает информацию, ссылки и интерактивные мероприятия для взрослых, которые работают напрямую с молодежью (включая, помимо прочего, учителей, молодежных работников, лидеров сообществ, родителей и других взрослых членов семьи), чтобы помочь молодежи спланировать свое будущее.Его можно использовать как «отдельную» учебную программу или как дополнение к установленной учебной программе.

Я! Уроки для обучения самосознанию и самозащиты.
Я! Уроки были разработаны, чтобы помочь педагогам научить студентов навыкам критического перехода. Это довольно обширный пакет. Всего существует 23 урока, каждый из которых занимает около 45-60 минут (не считая дополнительных занятий). Урок 1 специально посвящен самоадвокации. Другие уроки помогают учащимся узнать свои права, улучшить свои коммуникативные навыки и научиться защищать себя в старшей школе, на работе и в условиях послесреднего образования.Каждый план урока включает цели ученика, материалы, начало урока, процедуры, закрытие и оценку ученика.

Мое здоровье, мой выбор, моя ответственность.
Мое здоровье, мой выбор, моя ответственность - это программа группового обучения, состоящая из 8 занятий, в которой основное внимание уделяется ежедневной пропаганде здорового выбора. Акцент делается на получении знаний, позволяющих делать осознанный выбор, а также на навыках и инструментах, необходимых для защиты здоровья. Темы включают самоадвокацию на приемах у врача, физическая активность, питание, безопасность и здоровье дома и чувства.Участники изучают материал с помощью обсуждений, упражнений и наглядных пособий. По ссылке выше вы попадете в подраздел, где вам нужно будет немного прокрутить вниз, чтобы найти учебную программу (пройдите мимо «Онлайн-видео»).

Индикатор личных предпочтений: руководство по планированию.
Для людей со значительными отклонениями в развитии | Доступно на английском и испанском языках.
Это инструмент для помощи в планировании для людей с нарушением развития.Это руководство, а не контрольный список, для доступа к информации о предпочтениях пользователя в 7 доменных областях. Предметы используются в качестве подсказок или подсказок для обсуждения с человеком или его семьей / друзьями важных соображений при разработке плана поддержки. Исследуемые области включают предпочтения человека, эмоции, социализацию, самоопределение, физическое «я», здоровье и семейные роли. Также доступно на испанском языке | Los Indicatores de Preferencias Personales: Una Guía para Planear .

К началу

Ресурсы в сети родительского центра

Самопропаганда: советы для подростков.
Этот короткий листок с советами, подготовленный Родительским центром штата Юта, - хорошее место для начала изучения самоадвокации. Внизу посмотрите два видеоролика, в которых молодые люди с ограниченными возможностями рассказывают о своей самоадвокации.

На месте водителя: шесть семинаров, которые помогут с планированием перехода и самозащитой для молодежи с особыми потребностями.
От сети семей Вермонта, На водительском сиденье - это серия из шести семинаров для молодежи, переходящей от средней школы к взрослой жизни.Хотя эта учебная программа подходит для всех учащихся, она была разработана для учащихся с особыми потребностями, в частности с нарушениями развития. Во время семинаров молодежь получает практическое обучение, которое помогает им достигать взрослых жизненных целей. При поощрении и поддержке молодые люди выявляют свои навыки, интересы и потребности и работают над улучшением своих способностей самозащиты.

Самостоятельная защита.
На этой веб-странице Родительского центра в Оклахоме кратко объясняется, что такое самоадвокация и почему она важна, а затем предлагаются различные ресурсы по этой теме, включая статьи, подкасты, а также полезные организации и агентства.

Чувак, где мой план перехода?
Включает контрольные списки, которые можно использовать с молодежью.
Этот 28-страничный буклет, предназначенный непосредственно для молодежи с ограниченными возможностями, предоставлен PEATC, PTI в Вирджинии. В дополнение к нескольким рабочим листам планирования перехода, буклет также включает несколько контрольных списков и обсуждения самоадвокации.

К началу

Ресурсы на других языках

Autodefensa: Una habilidad valiosa para su hijo adolescente con DA .
Es importante que los niños aprendan técnicas de autodefensa para tener éxito en todas las etapas de sus vidas. En el pasado, la autodefensa era un término aplicado Principalmente a Adults con discapacidades, pero recientemente se ha hecho más énfasis en la enseñanza de esta técnica a preadolescentes y adolescentes. Este artículo ofrece conjos para desarrollar técnicas de autodefensa.

Автоопределение | Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos.
A través de estos módulos, los interventores de sordo-ciegos aprenderán los cuatro components de la autodeterminación e Identificarán oportunidades de autodeterminación dentro de estudios de casos basados ​​en el video.Llevarán a cabo análisis ambientales для определения, что oportunidades existen para que los alumnos sordo-ciegos desarrollen habilidades de autodeterminación con los socios en entornos escolares reales.

Cómo ayudar a nuestros hijos and desarrollar su autoterminación .
¿Desea ayudar a su hijo (a) con discapacidad a tener una vida productiva y una vida de inclusión en su comunidad? Su hijo (a) necesitará desarrollar habilidades de auto definitionación, сказки como establecer metas, cómo tomar solutions, y habilidades de auto abogacía.Это видео должно быть автоматически определено с помощью основного оборудования, которое необходимо для обеспечения жизнеспособности.

Los Indicatores de Preferencias Personales: Una Guía para Planear .
Esta guía no es una lista de verificación, sino una guía para tener acceso a información sobre las preferencias de una persona con una discapacidad интеллектуального значения. Los puntos listados son para ser usados ​​como señales o llamados para recordarle temas importantes que deben tratarse en Sus converaciones con la persona.Estas converaciones informales pueden darle una línea base de preferencias a partir de la cual se puede empezar a planear.

__________

Есть ресурс, который вы бы порекомендовали?
Трудно найти информацию на других языках о том, как использовать данные для продвижения усилий по школьной реформе. Если вам известен ресурс, который может быть полезен другим родительским центрам и обслуживаемым ими семьям, поделитесь этой новостью с Лизой Кюппер, координатором разработки продукта, на CPIR: lkupper @ fhi360.орг. Спасибо!

К началу

Не забудьте поискать в хабе !!

С момента создания этой приоритетной страницы мы добавили много ресурсов « Self-Advocacy » в библиотеку Hub. Их легко найти! Просто воспользуйтесь ссылкой ниже:
https://www.parentcenterhub.org/category/topics/self-advocacy

Над перечисленными ресурсами находится раскрывающееся меню СОРТИРОВАТЬ ПО . В раскрывающемся списке выберите « Дата (новейшая) ». И там у вас будут самые свежие ресурсы по самоадвокации!

К началу

Определение, меры, эффекты, функции и предшественники

Salmon, E., D’Argembeau, A., Bastin, C., Feyers, D., Phillips, C., Laureys, S. et al. (2008). Мозговая визуализация рефлекса

на себя. Revue Medicale de Liege, 63 (5–6), 458–460.

Шаллер М. (1997). Психологические последствия славы: три теста гипотезы самосознания. Журнал

Личности, 65 (2), 291–309.

Scheier, M. F., & Carver, C. S. (1977). Сосредоточение внимания на себе и переживание эмоций: влечение, отталкивание, приподнятость и депрессия.Журнал личности и социальной психологии, 35, 625–636.

Scheier, M. F., & Carver, C. S. (1988). Модель саморегуляции поведения: преобразование намерения в действие. В

Л. Берковиц (ред.), Достижения в экспериментальной социальной психологии (том 21, стр. 303–346). Нью-Йорк: Academic

Press.

Scheier, M. F. (1976). Самосознание, самосознание и гневная агрессия. Journal of Personality, 44, 627–644.

Сильвия, П. Дж. (2002). Самосознание и регулирование эмоциональной напряженности.Самость и идентичность, 1, 3–10.

Сильвия П. Дж. И Дюваль Т. С. (2001). Теория объективного самосознания: недавний прогресс и устойчивые проблемы.

Обзор личности и социальной психологии, 5, 230–241.

Silvia, P. J., & Eichstaedt, J. (2004). Самостоятельная манипуляция новизной сосредоточенного внимания для Интернета и лабораторных экспериментов

. Методы исследования поведения, приборы и компьютеры, 36 (2), 325–330.

Сильвия, П. Дж., И Гендолла, Г.Х. Э. (2001). Об интроспекции и самовосприятии: позволяет ли сосредоточенное на себе внимание

точное самопознание? Обзор общей психологии, 5 (3), 241–269.

Смоллвуд, Дж., Скулер, Дж., Терк, Д. Дж., Каннингем, С., Бернс, П., и Макрэй, Н. (готовится к печати). Саморефлексия

и временной фокус блуждающего ума. Сознание и познание.

Смит, Дж. Д. (2009). Изучение метапознания животных. Тенденции в когнитивных науках, 13 (9), 389–396.

Смит, Дж.М., & Разрешить, Л. Б. (2009). Дорожная карта для размышлений: обзор определения, оценки и концепции этой многогранной конструкции. Обзор клинической психологии, 29, 116–128.

Стивенс, Дж. Р. (2010). Проблемы понимания разума животных. Границы в психологии, 1 (203), 1-3.

Стасс, Д. Т., Пиктон, Т. В., и Александер, М. П. (2001). Сознание, самосознание и лобные доли. В

С. Саллоуэй, П. Маллой и Дж. Даффи (ред.), Лобные доли и психоневрологические заболевания (стр. 101–109). Вашингтон,

округ Колумбия: American Psychiatric Press.

Шпунар, К. К. (2010). Эпизодическая мысль о будущем: возникающая концепция. Перспектива в психологической науке, 5, 142–162.

Тайс, Д. М., Баумейстер, Р. Ф., Шмуели, Д., и Мураве, М. (2007). Восстановление себя: положительный аффект помогает

улучшить саморегуляцию после истощения эго. Журнал экспериментальной социальной психологии, 43, 379–384.

Трапнелл, П.Д. и Кэмпбелл Дж. Д. (1999). Частное самосознание и пятифакторная модель личности:

Отличие размышлений от размышлений. Журнал личности и социальной психологии, 76 (2), 284–304.

Tullett, A. M., & Inzlicht, M. (2010). Голос самоконтроля: Блокировка внутреннего голоса увеличивает импульсивность

реагирования. Acta Psychologica, 135, 252–256.

Тернер Р. Г. (1978). Последовательность, самосознание и прогностическая валидность типичной и максимальной личности

меры.Журнал исследований личности, 12, 117–132.

Тернер Р. Г., Гиллиланд Л. и Кляйн Х. М. (1981). Самосознание, оценка физических характеристик

и физической привлекательности. Журнал исследований личности, 15, 182–190.

Тернер Р. Г., Шайер М. Ф., Карвер К. С. и Икес В. (1978). Корреляты самосознания. Journal of Person -

Оценка качества, 42, 285–289.

Твенге, Дж. М., Катанезе, К. Р., & Баумейстер, Р.Ф. (2003). Социальная изоляция и деконструированное состояние: время

восприятие, бессмысленность, летаргия, отсутствие эмоций и самосознание. Журнал личности и социальной психологии -

огы, 85, 409–423.

Ван дер Меер, Л., Костафреда, С., Алеман, А., и Дэвид, А. С. (2009). Саморефлексия и мозг: теоретический обзор

и метаанализ нейровизуализационных исследований с последствиями для шизофрении. Неврология и биоповедение -

al Review, 34 (6), 935–946.

Выготский, Л.С. (1943–1962). Мысль и язык. Кембридж: MIT Press.

Вегнер, Д. М., и Джулиано, Т. (1980). Внимание к себе, вызванное возбуждением. Журнал личности и социальной психологии,

38, 719–726.

Виклунд Р. А. (1975). Объективное самосознание. В Л. Берковиц (ред.), Достижения в экспериментальной социальной психологии

(том 8, стр. 233–275). Нью-Йорк: Academic Press.

Виклунд Р. А. (1978). Три года спустя. В Л.Берковиц (ред.), Когнитивные теории в социальной психологии (стр. 509–

521). Нью-Йорк: Academic Press.

Уильямс Д. (2010). Теория собственного разума при аутизме: свидетельство определенного недостатка самосознания? Аутизм, 14 (5),

474–494.

Винслер А. (2009). Все еще разговариваем сами с собой после стольких лет: обзор текущих исследований частной речи. В

А. Винслер, К. Фернихо и И. Монтеро (ред.), Личная речь, исполнительное функционирование и развитие словесной саморегуляции

(стр.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *