ᐈ Как лечить эмоциональное расстройство? ≡ Центр Стимуляции Мозга
Центр стимуляции мозга
Киев
Киев
Белая Церковь
Адреса клиник
г. Киев, пр-т Василия Порика 13-Б (На карте )
г. Киев, ул. Большая Васильковская, 66, стоматология (На карте )
г. Сколе, ул. Стрыйская, 19 (скоро открытие) (На карте)
г. Киев, ул. Композитора Мейтуса, 5 (На карте)
г. Белая Церковь, ул. Гагарина 37А (На карте)
+38 (044) 364-20-04
+38 (093) 170-16-59
Пн.-Вс. 08:30 — 20:00
+38 (067) 761-63-44 (Стоматология)
Пн.-Сб. 9:00-19:00, Вс. 9:00-18:00
УкрРус
Записаться
Записаться
👉 Как лечить эмоциональное расстройство?
Эмоциональное расстройство
Эмоциональные всплески, вспышки агрессии, импульсивные поступки создают дискомфорт в общении с семьей и окружающими людьми.
Стоит обратиться за консультацией к ведущим специалистам и получить высококвалифицированную помощь в борьбе с психоэмоциональным расстройством.
Записаться
Вы стали склонны к вспышкам агрессии или импульсивным поступкам? Эмоциональные всплески пугают вас и из-за них страдает ваша профессиональная деятельность или семья? Для исправления ситуации необходима помощь профессионалов. Обращение в «Центр Стимуляции Мозга» поможет вам получить ответ на вопрос о том, как лечить эмоциональное расстройство, и провести эффективный курс терапии при помощи современных методов доказательной медицины.
Эмоциональное расстройство — это одно из расстройств личности, которое характеризуется неуравновешенностью, импульсивностью действий без учета последствий и сниженным контролем поступков. Общие симптомы нарушений проявляются отсутствием самоконтроля, неумением и нежеланием подчиняться общепринятым правилам и нормам из-за недостаточного самоконтроля и импульсивности, сложностями в создании и поддержании контактов с другими людьми.
Эмоциональные нарушения могут поддаваться психотерапевтическому лечению, и страдающие от этих расстройств люди могут обучиться необходимым правилам взаимодействия с социумом.
Классификация эмоциональных расстройств
Выделяется два вида эмоциональных расстройств:
Эмоционально неустойчивое расстройство личности. Разделяется на импульсивный и пограничный тип. Импульсивное нарушение проявляется недостатком самоконтроля и повышенной эмоциональной лабильностью. Для пограничного типа агрессия к окружающим менее свойственна и характерны нарушения самовосприятия, хроническое ощущение внутренней пустоты, нестабильные и напряженные межличностные отношения, склонность к саморазрушению (в том числе с суицидальными попытками или жестами).
Диссоциальное расстройство личности. Нарушения проявляются равнодушием к окружающим и пренебрежением социальными нормами и обязанностями. Поведение с трудом поддается коррекции и не меняется даже после наказания. Люди легко поддаются агрессии и проявляют насилие.
Этиология эмоциональных расстройств
Причины эмоциональных расстройств связаны с нарушениями функций ЦНС и чаще всего возникают на фоне следующих факторов:
психотравмирующая ситуация;
продолжительный стресс;
травмы ЦНС;
сосудистые заболевания;
неврологические патологии;
эндокринные нарушения;
психические расстройства;
наследственная предрасположенность.
Первые проявления эмоциональной неустойчивости могут возникать в детском возрасте или появляются после воздействия причин расстройства.
Патогенез эмоциональных расстройств
Эмоциональное расстройство развивается при дисбалансе между процессами возбуждения и торможения центральной нервной системы. Из-за ускорения нейронной передачи импульсов снижается целенаправленность и эмоциональный отклик становится неадекватным по отношению к силе раздражителя.
Клинические проявления эмоциональных расстройств
Характер признаков эмоционального расстройства зависит от вида нарушения.
При импульсивной разновидности эмоционально неустойчивого расстройства личности наблюдается:
частые и ничем необоснованные колебания настроения;
предрасположенность к вспышкам агрессии и гнева;
импульсивные и не поддающиеся контролю поступки;
повышенная чувствительность к критике.
К симптомам эмоционального расстройства импульсивного типа нередко добавляется предрасположенность к манипуляциям, чрезмерной подозрительности и необоснованной ревности.
При пограничном типе агрессия к окружающим менее выражена. Пациенты склонны к следующим проявлениям:
повышенная тревожность и мнительность;
одиночество и ощущение хронической внутренней пустоты;
сложные взаимоотношения с противоположным полом от безграничного обожания до полного отторжения;
склонность к самоповреждению (вплоть до суицидальных жестов или попыток).
При диссоциальном расстройстве личности наблюдается:
пренебрежение к социальным нормам и обязанностям;
отсутствие изменений в поведении даже после наказания;
легкая подверженность агрессии;
совершение насильственных действий;
склонность к обвинению других;
правдоподобность оправданий своих неадекватных поступков.
Специалисты выделяют и общие симптомы эмоциональных расстройств:
нарушения создают сложности в профессиональной деятельности, общении с незнакомыми и близкими людьми;
появление первых признаков в раннем детстве или подростковом возрасте;
эгоцентричность;
нет явных фаз обострений и ремиссий;
низкая эмпатия.
Особенности течения эмоциональных расстройств при беременности
На фоне гестации существенно изменяется гормональный фон и проявления эмоциональной дисрегуляции усугубляются. Нестабильное психоэмоциональное состояние беременной способно негативно отражаться на состоянии плода и здоровья будущего малыша.
Осложнения эмоциональных расстройств
Отсутствие квалифицированной помощи приводит к различным негативным последствиям эмоциональных расстройств:
постоянные конфликты в семье и с окружающими людьми;
развитие и обострение соматических заболеваний;
профессиональная нереализованность;
психическое перенапряжение;
изоляция от общества;
хроническая усталость;
депрессия;
суицидальные попытки.
При эмоциональных расстройствах у пациентов часто наблюдается снижение мотивации к улучшению самочувствия и взаимоотношений с социумом, и для организации лечения они нуждаются в помощи со стороны родственников.
Диагностика эмоциональных расстройств
При подозрении на эмоциональное расстройство рекомендуется консультация психиатра и невролога.
Для диагностики эмоциональных расстройств врач проводит беседу с пациентом, изучает историю его болезни и жизни, задает дополнительные вопросы. Выявление нарушений подтверждается результатами теста на эмоциональное расстройство. Для исключения ошибок проводится ЭЭГ, выполняется дифференциальная диагностика для пациентов с эпилепсией, пограничным и истерическим расстройством личности.
Лечение эмоциональных расстройств
Тактика лечения эмоциональных расстройств определяется психотерапевтом персонально после проведения всестороннего обследования. Медикаментозная терапия назначается не всегда, и обычно прием препаратов требуется при сочетании расстройства с депрессией или другими нарушениями психики.
Основные методики лечения — это когнитивно-поведенческая и диалектическая терапия. Индивидуальные и групповые занятия проводятся психотерапевтом и психологом. Они обучают пациентов самоконтролю и помогают понимать свои мысли и психоэмоциональные реакции.
Эффективно дополнять психотерапию и медикаментозное лечение могут различные физиотерапевтические процедуры:
Гипербарическая оксигенация. При сеансах ГБО насыщение тканей кислородом улучшает психологические и когнитивные функции, тонизирует и устраняет синдром хронической усталости. Сканирование SPECT показывает, что низкий кровоток обычно связан с проблемами психического здоровья. Поэтому процедура ГБО активизирует жизненно важный процесс притока крови к мозгу, что напрямую позитивно воздействует на психическое состояние.
Биоакустическая коррекция. Процедуры БАК стабилизируют психоэмоциональное состояние, снижают реактивную и личную тревожность, улучшают самочувствие и настроение.
Транскраниальная микрополяризация. Сеансы ТКМП способствуют укреплению связей в тканях и улучшают осмысленность действий в ответ на поступающий сигнал. У пациента стабилизируются процессы возбуждения и торможения, нормализуется сон.
Гипокситерапия. Процедура заключается во вдыхании воздуха с уменьшенным содержанием кислорода, что активизирует собственные силы организма, нормализует работу иммунитета. При этом в головном мозге формируется новая капиллярная сеть, которая повышает его кровоснабжение. А от этого напрямую зависит улучшение психического состояния.
Физиотерапия. Применение ЛФК, массажа и других физиопроцедур помогает улучшать мозговое кровообращение, устраняет эмоциональный стресс и усталость, улучшает когнитивные функции и физиологическую реакцию на стрессовые факторы. Использование физиотерапии в лечении психических заболеваний внесено в рекомендации ВОЗ и адаптировано Международной организацией физиотерапии в области психического здоровья.
Также лечение может дополняться музыкотерапией и арт-терапией.
Профилактика эмоциональных расстройств
Для предупреждения развития психоэмоциональных нарушений необходимо соблюдать ряд правил:
правильно планировать режим труда и отдыха;
предупреждать стрессовые ситуации и повышать стрессоустойчивость;
своевременно выявлять и лечить нарушения психики, сосудистые, неврологические и эндокринные заболевания.
снижать риск травм ЦНС;
Какой врач лечит эмоциональные расстройства?
Вы приняли решение пройти курс терапии эмоционального расстройства и ищите опытных специалистов? Обращение в «Центр Стимуляции Мозга» поможет вам получить комплексную профессиональную помощь от опытных врачей. Записаться на прием к специалисту можно, позвонив по указанному на сайте номеру телефона или заполнив специальную форму для онлайн записи или обратного звонка. Обращайтесь — и мы поможем вам жить в гармонии с окружающими!
Отзывы
оставить отзыв
Оставить отзыв:
БлагодарностьНейтральныйОтрицательный
Ваша оценка:
БлагодарностьНейтральныйОтрицательный
Запишитесь на прием
Отправляя эту форму, вы подтверждаете свое согласие с политикой передачи и использования данных на этом сайте
Отправляя эту форму, вы подтверждаете свое согласие с политикой передачи и использования данных на этом сайте
что такое, как определить и как справиться
Вспыльчивость, раздражительность, гнев и даже резкую смену настроения мы привыкли объяснять сложным характером. Но на самом деле за этими эмоциональными вспышками может скрываться весьма серьёзное психическое заболевание.
Что такое эмоционально неустойчивое расстройство личности
По разным оценкам специалистов, эмоционально неустойчивое расстройство личности отмечается у 2—5% мирового населения.
Чаще болезнь встречается у женщин.
В диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-V) её ещё называют пограничным расстройством личности.
Учёные до конца не могут понять, что становится причиной заболевания — воспитание или генетические отклонения. Существует гипотеза, что «виноват» ген DRD4, отвечающий за импульсивность и любопытство. Другие учёные считают, что причиной становятся потрясения, пережитые в детстве, — психологическое или физическое насилие, эмоциональная отчуждённость родителей и отсутствие заботы с их стороны. Считается, что расстройство чаще встречается и у людей, чьи родственники страдали от такого же заболевания или других психических болезней.
Заметить у человека эмоционально неустойчивое расстройство личности можно по ряду признаков (должно быть не менее трёх):
человек не имеет целостного и полного представления о себе, считает себя то идеальным, то плохим, то импульсивным, то сдержанным;
экстремально реагирует на ситуации покинутости. Видит угрозу даже там, где её нет. Может решить, что его бросают, когда партнёр не звонит пару часов или опаздывает на свидание;
плохо адаптируется к новым обстоятельствам и общается с новыми людьми;
расстройство возникает в детстве или юности и продолжается в зрелости;
приводит к дистрессу — стрессу, который не мобилизует организм в сложных ситуациях, а только изматывает его.
Все эти признаки носят постоянный характер.
Как диагностировать
Люди с эмоционально неустойчивым расстройством личности редко могут признаться в этом сами и тем более попросить о помощи. Это связано с нецелостным представлением о себе — человек не понимает, что что-то идёт не так, или списывает состояние на обстоятельства. Поэтому единственно верным решением будет направить человека к специалисту.
Поставить диагноз может только врач-психиатр. Он внимательно наблюдает за поведением пациента некоторое время, уделяя особое внимание эмоциональным реакциям.
Проблема эмоционально неустойчивого расстройства личности в том, что его можно перепутать с импульсивным поведением, связанным со стрессом. При этом около 10% людей с этим диагнозом совершают попытки самоубийства. Обращаться к специалисту стоит, даже если появились смутные подозрения на эмоционально неустойчивое расстройство.
Как лечить
Чаще всего эмоционально неустойчивое расстройство личности лечат с помощью терапевтических техник, не прибегая к лекарствам. Дело в том, что стопроцентно работающего средства нет. Сейчас проводят исследования спреев для носа, содержащих гормон окситоцин. Этот гормон расслабляет человека и делает более внимательным к себе и другим людям. Но эффективность этих лекарств экспериментально ещё не подтверждена.
Существует две основные методики лечения: гештальт-терапия и когнитивно-поведенческая терапия.
Гештальт-терапия отлично тренирует осознанность. Пациент приходит на часовые сессии и может просто быть собой рядом с врачом. Психотерапевт не задаёт вопросов, не пытается раскопать прошлое, но фокусируется на том, что здесь и сейчас происходит с пациентом. Если это вызывает эмоциональный срыв, врач как-то реагирует на него и вместе они учатся проживать кризисные моменты. Врач при помощи обратной связи показывает, что тот может не стыдиться даже сильных эмоций и перепадов и контролировать их, если нужно.
С тренировкой конструктивных способов поведения хорошо справляется когнитивно-поведенческая терапия. Во время часовых сессий врач учит пациента осознавать своё поведение, отделять вредное от полезного и чаще пользоваться конструктивными способами. Проблема эмоционально неустойчивого расстройства в небольшом количестве поведенческих способов — человек умеет только кричать, плакать и обижаться. Врач же помогает ему найти новые способы и не пользоваться ими по шаблону, а подходить к ним гибко.
Что делать самому
Из-за опасности расстройства специалисты не рекомендуют заниматься самолечением, но исследования доказывают, что есть техники, которые помогают проходить терапию.
Медитация. Помогает тренировать осознанность не только в кабинете врача. Техника глубокого дыхания помогает расслабиться, а постоянное внимание к дыханию и собственному телу развивает осознанность.
Спорт. Научившись контролировать тело, человек постепенно обретёт и контроль над эмоциональным состоянием. А командные виды спорта помогут найти общий язык с коллективом и научить жить в нём.
Творчество. Одна из проблем эмоционально неустойчивого расстройства — невыраженные эмоции. Чтобы выплеснуть чрезмерный страх, злость, радость, можно лепить, рисовать, шить, писать стихи.
Режим дня. Эмоциональную неустойчивость можно компенсировать жёстким графиком. К тому же с помощью расписания можно установить триггеры, которые помогут держать себя в руках. Например, каждые три часа спрашивать себя: «Как мои дела», «Что я чувствую», «Понимаю ли я, что делаю».
Подпишись на The Challenger!
Поделиться
Эмоциональные расстройства – Counselor1Stop
Вид
//Комментируем поле комментариев
КРАТКИЙ ОБЗОР
Эта страница в настоящее время находится в разработке. Если у вас есть связанный контент или ресурсы для добавления, вы можете отправить их через поле «Связаться с менеджером темы» ниже.
Эмоциональное расстройство — это психическое расстройство, при котором эмоции сильно нарушены. Это психологическое состояние, при котором мысли и эмоции не находятся в надлежащем состоянии. Люди могут относиться к эмоциональным расстройствам, используя различные «зонтичные» термины, такие как психическое расстройство, эмоциональное расстройство, поведенческие расстройства или психическое заболевание. Под этими общими терминами на самом деле скрывается широкий спектр конкретных состояний, которые отличаются друг от друга по своим характеристикам и лечению.
Эмоциональное расстройство — это диагноз психического здоровья. Проблемы с психическим здоровьем или поведенческие расстройства встречаются чаще, чем думает большинство людей. На самом деле у детей диагностируют расстройства психического здоровья в 6,8% случаев, а в подростковом возрасте — еще выше. Вполне вероятно, что каждый из нас знал кого-то с проблемами психического здоровья или поведения или имел их у себя. Расстройства психического здоровья не различаются по возрасту, расе, полу, этнической принадлежности, роду занятий, религии, экономическому классу или этническому происхождению. Неправильные представления о психическом здоровье могут способствовать отсутствию финансирования и общественной поддержки для эффективного лечения и поддержки детей и молодых людей. Семьи детей с психическими, эмоциональными и поведенческими потребностями часто нуждаются в навигации по нескольким системам, чтобы получить доступ к необходимой поддержке и услугам. Семьи и дети с эмоциональными расстройствами/проблемами психического здоровья также могут столкнуться с дополнительными проблемами из-за стигмы в отношении психического здоровья. (http://bit.ly/2JwiVBy)
Школьные консультанты имеют уникальную возможность предоставить краткосрочную поддержку, ресурсы и направления учащимся и их семьям, когда возникает или присутствует эмоциональное расстройство. Школьных консультантов часто приглашают для работы с учащимися с эмоциональными расстройствами, поскольку симптомы могут проявляться в школе, способствуя академическим, социально-эмоциональным и поведенческим трудностям. Учащиеся с эмоциональными расстройствами иногда могут иметь право на получение специальных образовательных услуг или дополнительную поддержку в рамках плана 504.
КЛЮЧЕВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Половина всех случаев психических расстройств в течение жизни начинается в возрасте 14 лет.
Школьные консультанты не должны быть главными профессионалами, помогающими ребенку или семье справиться с эмоциональным расстройством. Школьные консультанты должны направлять семьи к сторонним специалистам для долгосрочного ухода и лечения эмоциональных расстройств.
Правильный диагноз является ключом к здоровому управлению эмоциональным расстройством учащегося. Направление может начинаться с семейного врача.
Детские эмоциональные расстройства могут принимать разные формы, некоторые из наиболее распространенных — это СДВГ, аффективное расстройство, тревожное расстройство, аутизм, биполярное расстройство, расстройство поведения, депрессия, оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство личности, первазивное расстройство развития и шизофрения.
Существуют варианты для ребенка с проблемами психического здоровья, у которого есть проблемы со школой, включая как неформальную, так и формальную поддержку. Неформальной поддержкой может быть посещение «группы друзей» или присутствие человека, который «регистрирует». Формальная поддержка может включать наличие плана 504 или проведение оценки услуг специального образования. В некоторых школах есть общешкольные инициативы по укреплению психического здоровья и благополучия всех учащихся. Сюда могут входить вмешательства и поддержка позитивного поведения (PBIS), социально-эмоциональное обучение (SEL), школьные услуги по охране психического здоровья, инициативы по предотвращению издевательств, помощь с учетом травм и службы реагирования на кризисы психического здоровья молодежи.
Знание предупредительных признаков психического заболевания у детей может иметь решающее значение для получения раннего вмешательства и поддержки.
ОБЩАЯ МУДРОСТЬ
Чему я научился
РЕСУРСЫ
Детское психическое здоровье и эмоциональные или поведенческие расстройства Project
Детские поведенческие и эмоциональные расстройства
Психические заболевания у детей: неожиданные предупреждающие знаки
Общий диагноз психического здоровья у детей
Наиболее распространенные расстройства поведения у детей
Эмоциональное расстройство
СВЯЖИТЕСЬ С МЕНЕДЖЕРОМ ТЕМЫ
Это веб-сайт «сделай сам». Поэтому, если вы хотите помочь или у вас есть информация или ресурсы, которыми можно поделиться, свяжитесь с нами сегодня.
EmancipationEncopresis
Мэри 4 июня 2018 в 20:22:26
Келли 30 мая 2018, 18:380004
Келли 18 января 2017 г. в 18:47:29
Хизер 7 августа 2016 г. в 19:45:45
Этот пост был создан пользователем EFGH ContentManager 7 августа 2016 г. .
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) определяет эмоциональное расстройство как состояние, проявляющее одну или несколько из следующих характеристик в течение длительного периода времени и в заметной степени, которое неблагоприятно влияет на успеваемость ребенка:
Неспособность к обучению, которую нельзя объяснить интеллектуальными, сенсорными факторами или факторами здоровья.
Неспособность строить или поддерживать удовлетворительные межличностные отношения со сверстниками и учителями.
Неуместные типы поведения или чувств при нормальных обстоятельствах.
Общее всепроникающее настроение несчастья или депрессии.
Склонность к развитию физических симптомов или страхов, связанных с личными или школьными проблемами.
Signs & Symptoms
Some of the characteristics and behaviors seen in children who have an emotional disturbance include:
Hyperactivity
Aggression or self-injurious behavior
Withdrawal
Незрелость
Трудности в обучении
У детей с наиболее серьезными эмоциональными расстройствами также могут проявляться искаженное мышление, чрезмерная тревожность, причудливые двигательные акты и ненормальные перепады настроения.
К двум распространенным эмоциональным расстройствам относятся расстройство поведения и психотическое расстройство. Расстройство поведения относится к группе поведенческих и эмоциональных проблем у детей и подростков, которым очень трудно следовать правилам и вести себя социально приемлемым образом. Симптомы могут включать: агрессию к людям и животным, порчу имущества, обман, ложь или воровство, прогулы или другие нарушения правил. Психотическое расстройство — это собирательный термин, используемый для обозначения тяжелых психических расстройств, вызывающих ненормальное мышление и восприятие. Двумя основными симптомами являются бред и галлюцинации.
Диагностика и варианты лечения
Эмоциональные расстройства обычно лечат с помощью комбинации лекарств и психосоциальных вмешательств, включая когнитивно-поведенческую терапию, семейное психообразование, обучение социальным навыкам, межличностную психотерапию или обучение релаксации.
Дети и подростки с эмоциональными расстройствами должны получать услуги в соответствии с их индивидуальными потребностями.
ᐈ Как лечить эмоциональное расстройство? ≡ Центр Стимуляции Мозга
Центр стимуляции мозга
Киев
Киев
Белая Церковь
Адреса клиник
г. Киев, пр-т Василия Порика 13-Б (На карте )
г. Киев, ул. Большая Васильковская, 66, стоматология (На карте )
г. Сколе, ул. Стрыйская, 19 (скоро открытие) (На карте)
г. Киев, ул. Композитора Мейтуса, 5 (На карте)
г. Белая Церковь, ул. Гагарина 37А (На карте)
+38 (044) 364-20-04
+38 (093) 170-16-59
Пн.-Вс. 08:30 — 20:00
+38 (067) 761-63-44 (Стоматология)
Пн.-Сб. 9:00-19:00, Вс. 9:00-18:00
УкрРус
Записаться
Записаться
👉 Как лечить эмоциональное расстройство?
Эмоциональное расстройство
Эмоциональные всплески, вспышки агрессии, импульсивные поступки создают дискомфорт в общении с семьей и окружающими людьми.
Стоит обратиться за консультацией к ведущим специалистам и получить высококвалифицированную помощь в борьбе с психоэмоциональным расстройством.
Записаться
Вы стали склонны к вспышкам агрессии или импульсивным поступкам? Эмоциональные всплески пугают вас и из-за них страдает ваша профессиональная деятельность или семья? Для исправления ситуации необходима помощь профессионалов. Обращение в «Центр Стимуляции Мозга» поможет вам получить ответ на вопрос о том, как лечить эмоциональное расстройство, и провести эффективный курс терапии при помощи современных методов доказательной медицины.
Эмоциональное расстройство — это одно из расстройств личности, которое характеризуется неуравновешенностью, импульсивностью действий без учета последствий и сниженным контролем поступков. Общие симптомы нарушений проявляются отсутствием самоконтроля, неумением и нежеланием подчиняться общепринятым правилам и нормам из-за недостаточного самоконтроля и импульсивности, сложностями в создании и поддержании контактов с другими людьми.
Эмоциональные нарушения могут поддаваться психотерапевтическому лечению, и страдающие от этих расстройств люди могут обучиться необходимым правилам взаимодействия с социумом.
Классификация эмоциональных расстройств
Выделяется два вида эмоциональных расстройств:
Эмоционально неустойчивое расстройство личности. Разделяется на импульсивный и пограничный тип. Импульсивное нарушение проявляется недостатком самоконтроля и повышенной эмоциональной лабильностью. Для пограничного типа агрессия к окружающим менее свойственна и характерны нарушения самовосприятия, хроническое ощущение внутренней пустоты, нестабильные и напряженные межличностные отношения, склонность к саморазрушению (в том числе с суицидальными попытками или жестами).
Диссоциальное расстройство личности. Нарушения проявляются равнодушием к окружающим и пренебрежением социальными нормами и обязанностями. Поведение с трудом поддается коррекции и не меняется даже после наказания. Люди легко поддаются агрессии и проявляют насилие.
Этиология эмоциональных расстройств
Причины эмоциональных расстройств связаны с нарушениями функций ЦНС и чаще всего возникают на фоне следующих факторов:
психотравмирующая ситуация;
продолжительный стресс;
травмы ЦНС;
сосудистые заболевания;
неврологические патологии;
эндокринные нарушения;
психические расстройства;
наследственная предрасположенность.
Первые проявления эмоциональной неустойчивости могут возникать в детском возрасте или появляются после воздействия причин расстройства.
Патогенез эмоциональных расстройств
Эмоциональное расстройство развивается при дисбалансе между процессами возбуждения и торможения центральной нервной системы. Из-за ускорения нейронной передачи импульсов снижается целенаправленность и эмоциональный отклик становится неадекватным по отношению к силе раздражителя.
Клинические проявления эмоциональных расстройств
Характер признаков эмоционального расстройства зависит от вида нарушения.
При импульсивной разновидности эмоционально неустойчивого расстройства личности наблюдается:
частые и ничем необоснованные колебания настроения;
предрасположенность к вспышкам агрессии и гнева;
импульсивные и не поддающиеся контролю поступки;
повышенная чувствительность к критике.
К симптомам эмоционального расстройства импульсивного типа нередко добавляется предрасположенность к манипуляциям, чрезмерной подозрительности и необоснованной ревности.
При пограничном типе агрессия к окружающим менее выражена. Пациенты склонны к следующим проявлениям:
повышенная тревожность и мнительность;
одиночество и ощущение хронической внутренней пустоты;
сложные взаимоотношения с противоположным полом от безграничного обожания до полного отторжения;
склонность к самоповреждению (вплоть до суицидальных жестов или попыток).
При диссоциальном расстройстве личности наблюдается:
пренебрежение к социальным нормам и обязанностям;
отсутствие изменений в поведении даже после наказания;
легкая подверженность агрессии;
совершение насильственных действий;
склонность к обвинению других;
правдоподобность оправданий своих неадекватных поступков.
Специалисты выделяют и общие симптомы эмоциональных расстройств:
нарушения создают сложности в профессиональной деятельности, общении с незнакомыми и близкими людьми;
появление первых признаков в раннем детстве или подростковом возрасте;
эгоцентричность;
нет явных фаз обострений и ремиссий;
низкая эмпатия.
Особенности течения эмоциональных расстройств при беременности
На фоне гестации существенно изменяется гормональный фон и проявления эмоциональной дисрегуляции усугубляются. Нестабильное психоэмоциональное состояние беременной способно негативно отражаться на состоянии плода и здоровья будущего малыша.
Осложнения эмоциональных расстройств
Отсутствие квалифицированной помощи приводит к различным негативным последствиям эмоциональных расстройств:
постоянные конфликты в семье и с окружающими людьми;
развитие и обострение соматических заболеваний;
профессиональная нереализованность;
психическое перенапряжение;
изоляция от общества;
хроническая усталость;
депрессия;
суицидальные попытки.
При эмоциональных расстройствах у пациентов часто наблюдается снижение мотивации к улучшению самочувствия и взаимоотношений с социумом, и для организации лечения они нуждаются в помощи со стороны родственников.
Диагностика эмоциональных расстройств
При подозрении на эмоциональное расстройство рекомендуется консультация психиатра и невролога.
Для диагностики эмоциональных расстройств врач проводит беседу с пациентом, изучает историю его болезни и жизни, задает дополнительные вопросы. Выявление нарушений подтверждается результатами теста на эмоциональное расстройство. Для исключения ошибок проводится ЭЭГ, выполняется дифференциальная диагностика для пациентов с эпилепсией, пограничным и истерическим расстройством личности.
Лечение эмоциональных расстройств
Тактика лечения эмоциональных расстройств определяется психотерапевтом персонально после проведения всестороннего обследования. Медикаментозная терапия назначается не всегда, и обычно прием препаратов требуется при сочетании расстройства с депрессией или другими нарушениями психики.
Основные методики лечения — это когнитивно-поведенческая и диалектическая терапия. Индивидуальные и групповые занятия проводятся психотерапевтом и психологом. Они обучают пациентов самоконтролю и помогают понимать свои мысли и психоэмоциональные реакции.
Эффективно дополнять психотерапию и медикаментозное лечение могут различные физиотерапевтические процедуры:
Гипербарическая оксигенация. При сеансах ГБО насыщение тканей кислородом улучшает психологические и когнитивные функции, тонизирует и устраняет синдром хронической усталости. Сканирование SPECT показывает, что низкий кровоток обычно связан с проблемами психического здоровья. Поэтому процедура ГБО активизирует жизненно важный процесс притока крови к мозгу, что напрямую позитивно воздействует на психическое состояние.
Биоакустическая коррекция. Процедуры БАК стабилизируют психоэмоциональное состояние, снижают реактивную и личную тревожность, улучшают самочувствие и настроение.
Транскраниальная микрополяризация. Сеансы ТКМП способствуют укреплению связей в тканях и улучшают осмысленность действий в ответ на поступающий сигнал. У пациента стабилизируются процессы возбуждения и торможения, нормализуется сон.
Гипокситерапия. Процедура заключается во вдыхании воздуха с уменьшенным содержанием кислорода, что активизирует собственные силы организма, нормализует работу иммунитета. При этом в головном мозге формируется новая капиллярная сеть, которая повышает его кровоснабжение. А от этого напрямую зависит улучшение психического состояния.
Физиотерапия. Применение ЛФК, массажа и других физиопроцедур помогает улучшать мозговое кровообращение, устраняет эмоциональный стресс и усталость, улучшает когнитивные функции и физиологическую реакцию на стрессовые факторы. Использование физиотерапии в лечении психических заболеваний внесено в рекомендации ВОЗ и адаптировано Международной организацией физиотерапии в области психического здоровья.
Также лечение может дополняться музыкотерапией и арт-терапией.
Профилактика эмоциональных расстройств
Для предупреждения развития психоэмоциональных нарушений необходимо соблюдать ряд правил:
правильно планировать режим труда и отдыха;
предупреждать стрессовые ситуации и повышать стрессоустойчивость;
своевременно выявлять и лечить нарушения психики, сосудистые, неврологические и эндокринные заболевания.
снижать риск травм ЦНС;
Какой врач лечит эмоциональные расстройства?
Вы приняли решение пройти курс терапии эмоционального расстройства и ищите опытных специалистов? Обращение в «Центр Стимуляции Мозга» поможет вам получить комплексную профессиональную помощь от опытных врачей. Записаться на прием к специалисту можно, позвонив по указанному на сайте номеру телефона или заполнив специальную форму для онлайн записи или обратного звонка. Обращайтесь — и мы поможем вам жить в гармонии с окружающими!
Отзывы
оставить отзыв
Оставить отзыв:
БлагодарностьНейтральныйОтрицательный
Ваша оценка:
БлагодарностьНейтральныйОтрицательный
Запишитесь на прием
Отправляя эту форму, вы подтверждаете свое согласие с политикой передачи и использования данных на этом сайте
Отправляя эту форму, вы подтверждаете свое согласие с политикой передачи и использования данных на этом сайте
что такое, как определить и как справиться
Вспыльчивость, раздражительность, гнев и даже резкую смену настроения мы привыкли объяснять сложным характером. Но на самом деле за этими эмоциональными вспышками может скрываться весьма серьёзное психическое заболевание.
Что такое эмоционально неустойчивое расстройство личности
По разным оценкам специалистов, эмоционально неустойчивое расстройство личности отмечается у 2—5% мирового населения.
Чаще болезнь встречается у женщин.
В диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-V) её ещё называют пограничным расстройством личности.
Учёные до конца не могут понять, что становится причиной заболевания — воспитание или генетические отклонения. Существует гипотеза, что «виноват» ген DRD4, отвечающий за импульсивность и любопытство. Другие учёные считают, что причиной становятся потрясения, пережитые в детстве, — психологическое или физическое насилие, эмоциональная отчуждённость родителей и отсутствие заботы с их стороны. Считается, что расстройство чаще встречается и у людей, чьи родственники страдали от такого же заболевания или других психических болезней.
Заметить у человека эмоционально неустойчивое расстройство личности можно по ряду признаков (должно быть не менее трёх):
человек не имеет целостного и полного представления о себе, считает себя то идеальным, то плохим, то импульсивным, то сдержанным;
экстремально реагирует на ситуации покинутости. Видит угрозу даже там, где её нет. Может решить, что его бросают, когда партнёр не звонит пару часов или опаздывает на свидание;
плохо адаптируется к новым обстоятельствам и общается с новыми людьми;
расстройство возникает в детстве или юности и продолжается в зрелости;
приводит к дистрессу — стрессу, который не мобилизует организм в сложных ситуациях, а только изматывает его.
Все эти признаки носят постоянный характер.
Как диагностировать
Люди с эмоционально неустойчивым расстройством личности редко могут признаться в этом сами и тем более попросить о помощи. Это связано с нецелостным представлением о себе — человек не понимает, что что-то идёт не так, или списывает состояние на обстоятельства. Поэтому единственно верным решением будет направить человека к специалисту.
Поставить диагноз может только врач-психиатр. Он внимательно наблюдает за поведением пациента некоторое время, уделяя особое внимание эмоциональным реакциям.
Проблема эмоционально неустойчивого расстройства личности в том, что его можно перепутать с импульсивным поведением, связанным со стрессом. При этом около 10% людей с этим диагнозом совершают попытки самоубийства. Обращаться к специалисту стоит, даже если появились смутные подозрения на эмоционально неустойчивое расстройство.
Как лечить
Чаще всего эмоционально неустойчивое расстройство личности лечат с помощью терапевтических техник, не прибегая к лекарствам. Дело в том, что стопроцентно работающего средства нет. Сейчас проводят исследования спреев для носа, содержащих гормон окситоцин. Этот гормон расслабляет человека и делает более внимательным к себе и другим людям. Но эффективность этих лекарств экспериментально ещё не подтверждена.
Существует две основные методики лечения: гештальт-терапия и когнитивно-поведенческая терапия.
Гештальт-терапия отлично тренирует осознанность. Пациент приходит на часовые сессии и может просто быть собой рядом с врачом. Психотерапевт не задаёт вопросов, не пытается раскопать прошлое, но фокусируется на том, что здесь и сейчас происходит с пациентом. Если это вызывает эмоциональный срыв, врач как-то реагирует на него и вместе они учатся проживать кризисные моменты. Врач при помощи обратной связи показывает, что тот может не стыдиться даже сильных эмоций и перепадов и контролировать их, если нужно.
С тренировкой конструктивных способов поведения хорошо справляется когнитивно-поведенческая терапия. Во время часовых сессий врач учит пациента осознавать своё поведение, отделять вредное от полезного и чаще пользоваться конструктивными способами. Проблема эмоционально неустойчивого расстройства в небольшом количестве поведенческих способов — человек умеет только кричать, плакать и обижаться. Врач же помогает ему найти новые способы и не пользоваться ими по шаблону, а подходить к ним гибко.
Что делать самому
Из-за опасности расстройства специалисты не рекомендуют заниматься самолечением, но исследования доказывают, что есть техники, которые помогают проходить терапию.
Медитация. Помогает тренировать осознанность не только в кабинете врача. Техника глубокого дыхания помогает расслабиться, а постоянное внимание к дыханию и собственному телу развивает осознанность.
Спорт. Научившись контролировать тело, человек постепенно обретёт и контроль над эмоциональным состоянием. А командные виды спорта помогут найти общий язык с коллективом и научить жить в нём.
Творчество. Одна из проблем эмоционально неустойчивого расстройства — невыраженные эмоции. Чтобы выплеснуть чрезмерный страх, злость, радость, можно лепить, рисовать, шить, писать стихи.
Режим дня. Эмоциональную неустойчивость можно компенсировать жёстким графиком. К тому же с помощью расписания можно установить триггеры, которые помогут держать себя в руках. Например, каждые три часа спрашивать себя: «Как мои дела», «Что я чувствую», «Понимаю ли я, что делаю».
Подпишись на The Challenger!
Поделиться
ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Пограничные психические нарушения››
Патохарактерологические свойства, объединяющие эту группу личностных расстройств, — импульсивность с ярко выраженной тенденцией действовать без учета последствий и отсутствием самоконтроля, сочетающаяся с неустойчивостью настроения и бурными, возникающими по малейшему поводу аффективными вспышками. Выделяются два типа этого варианта расстройств личности — импульсивный и пограничный.
Импульсивный тип соответствует возбудимой психопатии. Психопатии этого типа, как указывает E. Kraepelin, свойственна необыкновенно сильная эмоциональная возбудимость. Начальные ее проявления обнаруживаются еще в дошкольном возрасте. Дети часто кричат, озлобляются. Любые ограничения, запреты и наказания вызывают у них бурные реакции протеста со злобностью и агрессией. В младших классах это «трудные» дети с излишней подвижностью, необузданными шалостями, капризностью и обидчивостью. Наряду со вспыльчивостью и раздражительностью им свойственны жестокость и угрюмость. Они злопамятны и неуживчивы. Рано обнаруживающаяся склонность к мрачному настроению сочетается с периодическими непродолжительными (2—3 дня) дисфориями. В общении со сверстниками они претендуют на лидерство, пытаются командовать, устанавливать свои порядки, из-за чего нередко возникают конфликты. Учеба их чаще всего не интересует. Они не всегда удерживаются в школе или ПТУ, а поступив на работу, вскоре увольняются.
Сформировавшаяся психопатия возбудимого типа сопровождается приступами гнева, ярости, аффективными разрядами, иногда с аффективно суженным сознанием и резким двигательным возбуждением. В запальчивости (особенно легко возникающей в период алкогольных эксцессов) возбудимые личности способны совершить необдуманные, порой опасные действия. В жизни это активные, однако неспособные к длительной целенаправленной деятельности, неуступчивые, жесткие люди, с мстительностью, с вязкостью аффективных реакций Среди них нередки лица с расторможенностью влечений, склонные к перверсиям и сексуальным эксцессам.
Последующая динамика возбудимых психопатий, как показали работы В. А. Гурьевой и В. Я. Гиндикина (1980), неоднородна. При благоприятном течении психопатические проявления стабилизируются и даже относительно полно компенсируются, чему в немалой степени способствуют положительные влияния окружающей среды и необходимые воспитательные мероприятия. Нарушения поведения в таких случаях к 30—40 годам значительно сглаживаются, постепенно уменьшается и эмоциональная возбудимость. Однако возможна иная динамика с постепенным усилением психопатических особенностей. Беспорядочная жизнь, неспособность сдерживать влечения, присоединяющийся алкоголизм, нетерпимость к любым ограничениям, наконец, склонность к бурным аффективным реакциям служат в таких случаях причинами длительного нарушения социальной адаптации. При наиболее тяжелых вариантах акты агрессии и насилия, совершаемые во время аффективных вспышек, приводят к столкновению с законом.
Пограничный тип прямых аналогов в отечественной систематике психопатий не имеет, хотя по некоторым личностным параметрам сопоставим с неустойчивым типом психопатий. Пограничное расстройство личности перекрывается другими личностными расстройствами — прежде всего истерическим, нарциссическим, диссоциальным [Harrison G., Pope U. G. et al., 1983], нуждается в дифференциации с шизотипическим расстройством, шизофренией, тревожно-фобическими и аффективными расстройствами (см. описание динамики пограничного расстройства личности).
Пограничную личность отличают повышенная впечатлительность, аффективная лабильность, живость воображения, подвижность когнитивных процессов, постоянная «включенность» в события, относящиеся к сфере актуальных интересов или увлечений, крайняя чувствительность к препятствиям на пути к самореализации, функционированию на максимуме возможностей. Обостренно воспринимаются и затруднения в сфере интерперсональных отношений, особенно ситуация фрустрации. Реакции таких субъектов даже на тривиальные события могут приобретать гиперболизированный, демонстративный характер. Как подчеркивает M. Smiedeberg (1959), они слишком часто испытывают те чувства, которые обычно обнаруживаются лишь в ситуации стресса.
Начальные патохарактерологические проявления (эмоциональная лабильность, внушаемость, склонность к фантазиям, быстрая смена увлечений, нестабильность отношений со сверстниками) обнаруживаются уже в подростковом периоде. Эти дети игнорируют школьные порядки и родительские запреты. Несмотря на хорошие интеллектуальные возможности, они плохо успевают, так как не готовятся к занятиям, отвлекаются на уроках, отвергают любые попытки регламентации их распорядка дня.
К отличительным свойствам пограничных личностей относятся лабильность самооценки, изменчивость представлений как об окружающей действительности, так и о собственной личности — нарушение аутоидентификации, непостоянство жизненных установок, целей и планов, неспособность противостоять мнению окружающих. Соответственно они внушаемы, податливы влияниям извне, легко перенимают не одобряемые обществом формы поведения, предаются пьянству, принимают возбуждающие средства, наркотики, могут даже приобрести криминальный опыт, совершить правонарушение (чаще всего речь идет о мелком мошенничестве).
Психопаты пограничного типа легко впадают в зависимость от других, подчас малознакомых людей. Сближаясь, они быстро образуют сложную структуру отношений с чрезмерной подчиняемостью, ненавистью или обожанием, формированием сверхценных привязанностей; последние служат источником конфликтов и страданий, связанных со страхом разрыва и грядущего одиночества, и могут сопровождаться суицидальным шантажом.
Жизненный путь пограничных личностей представляется весьма неровным, изобилует неожиданными поворотами в социальном маршруте, семейном статусе. Периоды относительного затишья сменяются разного рода коллизиями; легки переходы из крайности в крайность — это и внезапная, преодолевающая все препятствия любовь, завершающаяся столь же внезапным разрывом; и увлечение новым делом с объективно высокими профессиональными успехами, и внезапная резкая смена места работы после незначительного производственного конфликта; это и страсть к путешествиям, ведущая к перемене места жительства и прогрессии. Однако, несмотря на все жизненные потрясения, эти лица не теряют здравомыслия, попав в беду, бывают не столь беспомощны, как могли бы показаться, могут в нужный момент найти приемлемый выход из создавшегося положения. Присущие большинству из них «зигзаги» поведения не препятствуют достаточно хорошей адаптации. Легко приспосабливаясь к новым обстоятельствам, они сохраняют трудоспособность, находят работу, устраивают заново быт [McGlashan Т. Н., 1986].
В рамках динамики пограничного личностного расстройства наблюдаются стертые, не сопровождающиеся манифестными аффективными симптомами фазы, развертывающиеся преимущественно в аутопсихической сфере. Длительные периоды подъема с повышенной активностью, ощущением оптимального интеллектуального функционирования, обостренного восприятия окружающей жизни могут сменяться (чаще всего в связи с психогенной или соматической — беременность, роды, интеркуррентное заболевание — провокацией) дистимическими фазами. На первый план в клинической картине в этих случаях выдвигаются жалобы на снижение психических возможностей, ощущение неполноты чувств и когнитивных функций, а в более тяжелых случаях — явления психической анестезии.
Среди других патологических реакций, судя по описаниям J. G. Gunderson, M. Singer (1965), Ch. Perry, G. Kjerman (1975), J. Modestine (1983), при пограничных расстройствах чаще всего встречаются психогенно спровоцированные транзиторные вспышки с пестрой клинической картиной, включающей наряду с аффективными диссоциативные истерические, малосистематизированные бредовые расстройства. Хотя эти психопатологические проявления («минипсихозы») [Pfeifter Р., 1974; Rohde-Dacher Ch., 1982], как правило, быстро редуцируются, их нозологическая квалификация сопряжена с трудностями. В первую очередь необходимо исключить шизофрению, аффективные и шизоаффективные психозы.
В качестве критериев, снижающих обоснованность диагноза эндогенного заболевания, выступают такие особенности «минипсихозов», как психогенная провоцированность, транзиторный характер, полная обратимость при отсутствии тенденции к систематизации и хронификации.
Эмоциональные расстройства – Counselor1Stop
Вид
//Комментируем поле комментариев
КРАТКИЙ ОБЗОР
Эта страница в настоящее время находится в разработке. Если у вас есть связанный контент или ресурсы для добавления, вы можете отправить их через поле «Связаться с менеджером темы» ниже.
Эмоциональное расстройство — это психическое расстройство, при котором эмоции сильно нарушены. Это психологическое состояние, при котором мысли и эмоции не находятся в надлежащем состоянии. Люди могут относиться к эмоциональным расстройствам, используя различные «зонтичные» термины, такие как психическое расстройство, эмоциональное расстройство, поведенческие расстройства или психическое заболевание. Под этими общими терминами на самом деле скрывается широкий спектр конкретных состояний, которые отличаются друг от друга по своим характеристикам и лечению.
Эмоциональное расстройство — это диагноз психического здоровья. Проблемы с психическим здоровьем или поведенческие расстройства встречаются чаще, чем думает большинство людей. На самом деле у детей диагностируют расстройства психического здоровья в 6,8% случаев, а в подростковом возрасте — еще выше. Вполне вероятно, что каждый из нас знал кого-то с проблемами психического здоровья или поведения или имел их у себя. Расстройства психического здоровья не различаются по возрасту, расе, полу, этнической принадлежности, роду занятий, религии, экономическому классу или этническому происхождению. Неправильные представления о психическом здоровье могут способствовать отсутствию финансирования и общественной поддержки для эффективного лечения и поддержки детей и молодых людей. Семьи детей с психическими, эмоциональными и поведенческими потребностями часто нуждаются в навигации по нескольким системам, чтобы получить доступ к необходимой поддержке и услугам. Семьи и дети с эмоциональными расстройствами/проблемами психического здоровья также могут столкнуться с дополнительными проблемами из-за стигмы в отношении психического здоровья. (http://bit.ly/2JwiVBy)
Школьные консультанты имеют уникальную возможность предоставить краткосрочную поддержку, ресурсы и направления учащимся и их семьям, когда возникает или присутствует эмоциональное расстройство. Школьных консультантов часто приглашают для работы с учащимися с эмоциональными расстройствами, поскольку симптомы могут проявляться в школе, способствуя академическим, социально-эмоциональным и поведенческим трудностям. Учащиеся с эмоциональными расстройствами иногда могут иметь право на получение специальных образовательных услуг или дополнительную поддержку в рамках плана 504.
КЛЮЧЕВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Половина всех случаев психических расстройств в течение жизни начинается в возрасте 14 лет.
Школьные консультанты не должны быть главными профессионалами, помогающими ребенку или семье справиться с эмоциональным расстройством. Школьные консультанты должны направлять семьи к сторонним специалистам для долгосрочного ухода и лечения эмоциональных расстройств.
Правильный диагноз является ключом к здоровому управлению эмоциональным расстройством учащегося. Направление может начинаться с семейного врача.
Детские эмоциональные расстройства могут принимать разные формы, некоторые из наиболее распространенных — это СДВГ, аффективное расстройство, тревожное расстройство, аутизм, биполярное расстройство, расстройство поведения, депрессия, оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство личности, первазивное расстройство развития и шизофрения.
Существуют варианты для ребенка с проблемами психического здоровья, у которого есть проблемы со школой, включая как неформальную, так и формальную поддержку. Неформальной поддержкой может быть посещение «группы друзей» или присутствие человека, который «регистрирует». Формальная поддержка может включать наличие плана 504 или проведение оценки услуг специального образования. В некоторых школах есть общешкольные инициативы по укреплению психического здоровья и благополучия всех учащихся. Сюда могут входить вмешательства и поддержка позитивного поведения (PBIS), социально-эмоциональное обучение (SEL), школьные услуги по охране психического здоровья, инициативы по предотвращению издевательств, помощь с учетом травм и службы реагирования на кризисы психического здоровья молодежи.
Знание предупредительных признаков психического заболевания у детей может иметь решающее значение для получения раннего вмешательства и поддержки.
ОБЩАЯ МУДРОСТЬ
Чему я научился
РЕСУРСЫ
Детское психическое здоровье и эмоциональные или поведенческие расстройства Project
Детские поведенческие и эмоциональные расстройства
Психические заболевания у детей: неожиданные предупреждающие знаки
Общий диагноз психического здоровья у детей
Наиболее распространенные расстройства поведения у детей
Эмоциональное расстройство
СВЯЖИТЕСЬ С МЕНЕДЖЕРОМ ТЕМЫ
Это веб-сайт «сделай сам». Поэтому, если вы хотите помочь или у вас есть информация или ресурсы, которыми можно поделиться, свяжитесь с нами сегодня.
EmancipationEncopresis
Мэри 4 июня 2018 в 20:22:26
Келли 30 мая 2018, 18:380004
Келли 18 января 2017 г. в 18:47:29
Хизер 7 августа 2016 г. в 19:45:45
Этот пост был создан пользователем EFGH ContentManager 7 августа 2016 г. .
Поведенческие и эмоциональные расстройства в детском возрасте: Краткий обзор для педиатров
1. Парри Т.С. Оценка развития обучения и поведенческих проблем у детей и молодых людей. Мед J Aust. 2005; 183:43–48. [PubMed] [Академия Google]
2. Хонг Дж.С., Тиллман Р., Луби Дж.Л. Деструктивное поведение у детей дошкольного возраста: отличие нормального плохого поведения от маркеров текущего и более позднего детского расстройства поведения. J Педиатр. 2015;166:723–730.e1. [PubMed] [Google Scholar]
3. Wakschlag LS, Choi SW, Carter AS, Hullsiek H, Burns J, McCarthy K, Leibenluft E, Briggs-Gowan MJ. Определение параметров развития вспыльчивости в раннем детстве: значение для психопатологии развития. J Детская психологическая психиатрия. 2012;53:1099–1108. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
4. Bagner DM, Rodríguez GM, Blake CA, Linares D, Carter AS. Оценка поведенческих и эмоциональных проблем в младенчестве: систематический обзор. Clin Child Fam Psychol Rev. 2012; 15: 113–128. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
5. Эль-Радхи А.С. Управление общим поведением и проблемами психического здоровья. Бр Дж Нурс. 2015;24:586, 588–590. [PubMed] [Google Scholar]
6. Гарднер Ф., Шоу Д.С. 2009. Поведенческие проблемы детей грудного и дошкольного возраста (0–5). Глава 53 в детской и подростковой психиатрии Раттера, пятое издание. [Академия Google]
7. Лу Ю, Мак К.К., ван Бевер Х. П., Нг Т.П., Мак А., Хо Р.К. Распространенность тревожных и депрессивных симптомов у подростков с астмой: метаанализ и метарегрессия. Детская Аллергия Иммунол. 2012; 23:707–715. [PubMed] [Google Scholar]
8. Чернышов П.В., Хо Р.К., Монти Ф., Жиракова А., Величко С.С., Герцогова Дж., Нери Е. Гендерные различия в самооценке качества жизни, связанного со здоровьем, у детей с атопическим дерматитом. J Clin Эстет Дерматол. 2016;9:19–24. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
9. Quek YH, Tam WWS, Zhang MWB, Ho RCM. Изучение связи между детским и подростковым ожирением и депрессией: метаанализ. Obes Rev. 2017; 18:742–754. [PubMed] [Google Scholar]
10. Kolko DJ, Perrin E. Интеграция поведенческих вмешательств в охрану здоровья детей: услуги, наука и предложения. J Clin Child Adolesc Psychol. 2014;43:216–228. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
11. Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) Руководство по созданию совместных партнерств по охране психического здоровья. В: Педиатрическая первичная помощь; 2010. С. 1–27. Доступно по адресу: https://www.aacap.org/App_Themes/AACAP/docs/clinical_practice_center/guide_to_building_collaborative_mental_health_care_partnerships.pdf. [Академия Google]
12. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации (АПА), 5-е издание. Вашингтон (округ Колумбия): АПА; 2013. Доступно по адресу: https://tinyurl.com/y82f6kyj. [Google Scholar]
13. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10-й пересмотр (МКБ-10), Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения, 1990 г. Доступно по адресу: https://tinyurl.com/ неаязп.
14. Издательство Эмерсона Э. Кембриджского университета; 2001. Сложное поведение: анализ и вмешательство у людей с ограниченными возможностями обучения. 2-е издание; стр. 2–4. [Академия Google]
15. Национальный институт здравоохранения и клинического мастерства (NICE) Сложное поведение и трудности с обучением: Профилактика и меры для людей с нарушениями обучения, у которых проблемы с поведением. 2015. Доступно по адресу: https://www.nice.org.uk/guidance/ng11.
16. Лэнгридж Д. 2007. Информационный бюллетень «Здоровье и вызывающее поведение». Фонд проблемного поведения. Доступно по адресу: http://www.challengingbehaviour.org.uk/learning-disability-files/14_WHealth-and-Challenging-Behaviour.pdf. [Академия Google]
17. Tremblay RE, Nagin DS, Séguin JR, Zoccolillo M, Zelazo PD, Boivin M, Perusse D, Japel C. Физическая агрессия в раннем детстве: траектории и предикторы. Педиатрия. 2004; 114: e43–e50. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
18. Reebye P. Агрессия в раннем возрасте — младенчестве и дошкольном возрасте. Can Child Adolesc Psychiatr Rev. 2005; 14:16–20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
19. Gurnani T, Ivanov I, Newcorn JH. Фармакотерапия агрессии при детских и подростковых психических расстройствах. J Child Adolesc Psychopharmacol. 2016;26:65–73. [PubMed] [Академия Google]
20. Bolhuis K, Lubke GH, van der Ende J, Bartels M, van Beijsterveldt CEM, Lichtenstein P, Larsson H, Jaddoe VWV, Kushner SA, Verhulst FC, et al. Разделение неоднородности проблем деструктивного поведения в детстве на измерения и подгруппы. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2017; 56: 678–686. [PubMed] [Google Scholar]
21. Национальный институт здравоохранения и повышения квалификации (NICE) Синдром дефицита внимания и гиперактивности: диагностика и лечение. [обновлено 24 сентября 2008 г.] Доступно по адресу: https://www.nice.org.uk/guidance/cg72.
22. Кэмпбелл С.Б., Шоу Д.С., Гиллиом М. Ранние экстернализирующие поведенческие проблемы: дети ясельного возраста и дошкольники подвержены риску дальнейшей дезадаптации. Дев психопат. 2000; 12: 467–488. [PubMed] [Google Scholar]
23. Дретцке Дж., Фрю Э., Давенпорт С., Барлоу Дж., Стюарт-Браун С., Сандеркок Дж., Бейлисс С., Рафтери Дж., Хайд С., Тейлор Р. Эффективность и рентабельность программы обучения/обучения родителей лечению расстройств поведения, включая оппозиционно-вызывающее расстройство, у детей. Оценка медицинских технологий. 2005;9: iii, ix – ix, 1-233. [PubMed] [Google Scholar]
24. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) Perou RH, Bitsko SJ, Blumberg P, Pastor RM, Ghandour JC, Gfoerer SL. Наблюдение за психическим здоровьем детей — США, 2005–2011 гг. Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности (MMWR) 2013; 62 (Приложение 2): 1–35. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/mmwr/pdf/other/su6202.pdf. [PubMed] [Google Scholar]
25. Канал Better Health штата Виктория, Австралия. Suppl 2. 2014. Расстройство поведения. Доступно по адресу: https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/conditionsandtreatments/conduct-disorder. [Академия Google]
26. Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) Расстройства поведения. 2103с. Доступно по адресу: http://www.rpsych.com/docs/Conduct_Disorder.pdf.
27. Нок М.К., Каздин А.Е., Хирипи Э., Кесслер Р.С. Распространенность в течение жизни, корреляты и постоянство оппозиционно-вызывающего расстройства: результаты репликации национального обследования сопутствующих заболеваний. J Детская психологическая психиатрия. 2007; 48: 703–713. [PubMed] [Google Scholar]
29. Ramsawh HJ, Chavira DA, Stein MB. Бремя тревожных расстройств в педиатрических медицинских учреждениях: распространенность, феноменология и программа исследований. Arch Pediatr Adolesc Med. 2010; 164:965–972. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
30. Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) Тревожный ребенок. 2013б. Доступно по адресу: https://www.aacap.org/App_Themes/AACAP/docs/facts_for_families/47_the_anxious_child.pdf.
31. Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP), 2013. Ребенок в депрессии. Доступно по адресу: https://www.aacap.org/App_Themes/AACAP/docs/facts_for_families/04_the_depressed_child.pdf. [PubMed] [Академия Google]
32. Стрингарис А. Раздражительность у детей и подростков: проблема для DSM-5. Европейская детская подростковая психиатрия. 2011;20:61–66. [PubMed] [Google Scholar]
33. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации (APA), 4-е издание. Вашингтон (округ Колумбия): АПА; 2000. с. 866. [Google Scholar]
34. McPartland J, Volkmar FR. Аутизм и связанные с ним расстройства. Handb Clin Neurol. 2012; 106: 407–418. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
35. Huerta M, Bishop SL, Duncan A, Hus V, Lord C. Применение критериев DSM-5 для расстройства аутистического спектра к трем выборкам детей с диагнозами общих нарушений развития по DSM-IV. Am J Психиатрия. 2012; 169:1056–1064. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
36. Kim YS, Fombonne E, Koh YJ, Kim SJ, Cheon KA, Leventhal BL. Сравнение распространенности распространенного расстройства развития по DSM-IV и распространенности расстройств аутистического спектра по DSM-5 в эпидемиологической выборке. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2014;53:500–508. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
37. Кулаге К.М., Смальдоне А.М., Кон Э.Г. Как DSM-5 повлияет на диагностику аутизма? Систематический обзор литературы и метаанализ. J Аутизм Dev Disord. 2014; 44:1918–1932. [PubMed] [Google Scholar]
38. Мэггин Д.М., Джонсон А.Х., Чафулеас С.М., Руберто Л.М., Берггрен М. Систематический обзор фактических данных школьных групповых вмешательств на случай непредвиденных обстоятельств для учащихся с проблемным поведением. Дж. Ш. Психол. 2012;50:625–654. [PubMed] [Google Scholar]
39. Яконо Т., Трембат Д., Эриксон С. Роль дополнительной и альтернативной коммуникации для детей с аутизмом: текущее состояние и будущие тенденции. Нейропсихиатр Dis Treat. 2016;12:2349–2361. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
40. Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) Autism (Практический портал) Topics/Autism/
41. Reisinger LM, Cornish KM, Fombonne E. Диагностическая дифференциация расстройств аутистического спектра и прагматических нарушений речи. J Аутизм Dev Disord. 2011;41:1694–1704. [PubMed] [Google Scholar]
42. Миллер М., Янг Г.С., Хатман Т., Джонсон С., Швихтенберг А.Дж., Озонофф С. Ранние прагматические языковые трудности у братьев и сестер детей с аутизмом: последствия для расстройства социальной коммуникации DSM-5? J Детская психологическая психиатрия. 2015;56:774–781. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
43. Рапин И. Исторические справки. В Rapin I (Ed) Vol. 139. Дети дошкольного возраста с недостаточной коммуникабельностью: нарушение развития речи, аутизм, низкий IQ. Клиники развивающей медицины. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк; 1996. С. 57–97. [Google Scholar]
45. Адамс С., Локтон Э., Фрид Дж., Гейл Дж., Эрл Дж., Макбин К., Нэш М., Грин Дж., Вейл А., Лоу Дж. Проект вмешательства в социальную коммуникацию: рандомизированное контролируемое исследование эффективности речи и языка. терапия для детей школьного возраста с проблемами прагматического и социального общения с расстройством аутистического спектра или без него. Int J Lang Commun Disord. 2012; 47: 233–244. [PubMed] [Google Scholar]
46. Ньюсон Э., Ле Марешаль К., Дэвид С. Синдром патологического избегания требований: необходимое различие в рамках распространенных нарушений развития. Арч Дис Чайлд. 2003;88:595–600. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
47. O’Nions E, Viding E, Greven CU, Ronald A, Happé F. Избегание патологического спроса: изучение поведенческого профиля. Аутизм. 2014; 18: 538–544. [PubMed] [Google Scholar]
48. О’Нионс Э., Кристи П., Гулд Дж., Видинг Э., Хаппе Ф. Разработка «Опросника по избеганию экстремального спроса» (EDA-Q): предварительные наблюдения за показателем качества для Патологическое избегание требований. J Детская психологическая психиатрия. 2014;55:758–768. [PubMed] [Академия Google]
49. Национальный исследовательский совет/Институт медицины (NHRC/IOM) Медицинские услуги для подростков: основные моменты и соображения для разработчиков государственной политики в области здравоохранения, 2009 г.: 1-25. Доступно по адресу: http://www.nashp.org/sites/default/files/AdolHealth.pdf.
50. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда [отчет] Женева (Швейцария): ВОЗ, 2001. Доступно по адресу: http://www.who.int/whr/2001/en/whr01_en. pdf?ua=1.
51. Грин Х., МакГиннити А., Мельцер Х., Форд Т., Гудман Р. Психическое здоровье детей и молодежи в Великобритании, 2004 г. Нью-Йорк: Palgrave Macmillan; 2005. Доступно по адресу: http://content.digital.nhs.uk/catalogue/PUB06116/ment-heal-chil-youn-peop-gb-2004-rep1.pdf. [Академия Google]
52. Copeland WE, Angold A, Costello EJ, Egger H. Распространенность, коморбидность и корреляты предложенного DSM-5 разрушительного расстройства регуляции настроения. Am J Психиатрия. 2013; 170:173–179. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
53. Боден Дж. М., Фергюссон Д. М., Хорвуд Л. Дж. Факторы риска расстройства поведения и оппозиционно-вызывающего расстройства: данные новозеландской когорты новорожденных. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2010;49:1125–1133. [PubMed] [Google Scholar]
54. Plant DT, Barker ED, Waters CS, Pawlby S, Pariante CM. Межпоколенческая передача жестокого обращения и психопатологии: роль антенатальной депрессии. Психомед. 2013;43:519–528. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
55. Мюррей Дж., Берджесс С., Зукколо Л., Хикман М., Грей Р., Льюис С.Дж. Умеренное употребление алкоголя во время беременности увеличивает риск постоянных проблем с поведением у детей: причинно-следственные связи в менделевском рандомизированном исследовании. J Детская психологическая психиатрия. 2016; 57: 575–584. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
56. Owens EB, Hinshaw SP. Перинатальные проблемы и сопутствующие психические заболевания у детей с СДВГ. J Clin Child Adolesc Psychol. 2013;42:762–768. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
57. Webster-Stratton C, Reid MJ, Hammond M. Лечение детей с ранними проблемами поведения: результаты вмешательства для обучения родителей, детей и учителей. J Clin Child Adolesc Psychol. 2004; 33: 105–124. [PubMed] [Google Scholar]
58. Smeekens S, Riksen-Walraven JM, van Bakel HJ. Множественные детерминанты экстернализирующего поведения у 5-летних: лонгитюдная модель. J Abnorm Child Psychol. 2007; 35: 347–361. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
59. Brody GH, Murry VM, Kim S, Brown AC. Продольные пути к компетентности и психологической адаптации среди афроамериканских детей, живущих в сельских семьях с одним родителем. Детский Дев. 2002; 73: 1505–1516. [PubMed] [Академия Google]
60. Падрон А., Галан И., Гарсия-Эскинас Э., Фернандес Э., Балльбе М., Родригес-Арталехо Ф. Воздействие пассивного курения в доме и психическое здоровье детей: популяционное исследование. Тоб Контроль. 2016;25:307–312. [PubMed] [Google Scholar]
62. Маклойд В. Какое значение имеют деньги для социально-эмоциональной адаптации детей: семейные процессы и родительские инвестиции. Редакторы Карло Г., Крокетт Л., Каранза М.; Решение проблемы неравенства здоровья молодежи в двадцать первом веке. На основе 57-го ежегодного симпозиума штата Небраска по мотивации. Спрингер; Нью-Йорк; В: Мотивация и здоровье. 2011. С. 33–72. [Академия Google]
63. Odgers CL, Caspi A, Russell MA, Sampson RJ, Arseneault L, Moffitt TE. Поддерживающее воспитание опосредует социально-экономическое неравенство соседей в антиобщественном поведении детей в возрасте от 5 до 12 лет. Dev Psychopathol. 2012; 24:705–721. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
64. Galler JR, Bryce CP, Waber DP, Hock RS, Harrison R, Eaglesfield GD, Fitzmaurice G. Младенческое недоедание предсказывает проблемы поведения у подростков. Нутр Невроски. 2012; 15:186–192. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
66. Taylor SE, Seeman TE. Психосоциальные ресурсы и отношения СЭС и здоровья. Энн Н.Ю. Академия наук. 1999; 896: 210–225. [PubMed] [Google Scholar]
67. Шоу Д.С., Хайд Л.В., Бреннан Л.М. Ранние предикторы антисоциальных траекторий мальчиков. Дев психопат. 2012; 24:871–888. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
68. Уоллер Р., Дишон Т.Дж., Шоу Д.С., Гарднер Ф., Уилсон М.Н., Хайд Л.В. Является ли бессердечно-бесчувственное поведение в раннем детстве уникальным предвестником проблем с поведением или бессердечно-бесчувственным поведением в позднем детстве? Дев Психология. 2016; 52:1805–1819. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
69. Шоу Д.С., Белл Р.К., Гиллиом М. Пересмотр действительно ранней модели антиобщественного поведения. Clin Child Fam Psychol Rev. 2000; 3: 155–172. [PubMed] [Google Scholar]
70. Фишер М., Рольф Дж. Э., Хасази Дж. Э., Каммингс Л. Наблюдение за дошкольной эпидемиологической выборкой: преемственность между возрастами и прогнозы более поздней адаптации с интернализацией и экстернализацией параметров поведения. Детский Дев. 1984;55:137–150. [PubMed] [Google Scholar]
71. Миан Н.Д., Уэйнрайт Л., Бриггс-Гоуэн М.Дж., Картер А.С. Модель экологического риска раннего детского беспокойства: важность ранних детских симптомов и темперамента. J Abnorm Child Psychol. 2011; 39: 501–512. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
72. Догерти Л.Р., Смит В.К., Бафферд С.Дж., Стрингарис А., Лейбенлуфт Э., Карлсон Г.А., Кляйн Д.Н. Дошкольная раздражительность: лонгитюдные ассоциации с психическими расстройствами в возрасте 6 лет и психопатологией родителей. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2013;52:1304–1313. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
73. Щепаняк Д., МакГенри М.С., Нутакки К., Бауэр Н.С., Даунс С.М. Распространенность риска развития у детей в возрасте от 30 до 60 месяцев с деструктивным поведением. Clin Pediatr (Phila) 2013; 52: 942–949. [PubMed] [Google Scholar]
74. Раудино А., Вудворд Л.Дж., Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж. Проблемы с поведением в детстве связаны с усилением партнерских и родительских трудностей во взрослой жизни. J Abnorm Child Psychol. 2012;40:251–263. [PubMed] [Google Scholar]
75. Паттерсон Г.Р., ДеБарыше Б.Д., Рэмси Э. Взгляд на развитие антисоциального поведения. Я психол. 1989;44:329–335. [PubMed] [Google Scholar]
76. Бреннан Л.М., Шоу Д.С. Пересмотр данных, касающихся возраста возникновения и развития проблем женского поведения. Clin Child Fam Psychol Rev. 2013; 16:35–58. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
77. Михальска К.Дж. , Десети Дж., Зеффиро Т.А., Лахи Б.Б. Ассоциация региональных объемов серого вещества головного мозга с деструктивными расстройствами поведения у детей мужского и женского пола. Нейроимидж клин. 2014;7:252–257. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
78. Fahim C, He Y, Yoon U, Chen J, Evans A, Pérusse D. Нейроанатомия нарушений поведения у детей. Агрессивное поведение. 2011; 37: 326–337. [PubMed] [Google Scholar]
79. Sebastian CL, McCrory EJ, Cecil CA, Lockwood PL, De Brito SA, Fontaine NM, Viding E. Нейронные реакции на аффективную и когнитивную теорию разума у детей с проблемами поведения и различными уровнями бессердечно-бесчувственных черт. Арх генерал психиатрия. 2012; 69: 814–822. [PubMed] [Google Scholar]
80. Рейн А., Ян Ю., Нарр К.Л., Тога А.В. Половые различия в орбитофронтальном сером цвете как частичное объяснение половых различий в антисоциальной личности. Мол Психиатрия. 2011;16:227–236. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
81. Киль К.А., Смит А.М., Мендрек А., Форстер Б.Б., Харе Р.Д., Лиддл П.Ф. Аномалии височной доли в семантической обработке криминальными психопатами, выявленные с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии. Психиатрия рез. 2004; 130:27–42. [PubMed] [Google Scholar]
82. Корт Б.А., Хрушка Д.Дж., Корт Х.Е., Каррион В.Г., Вальдман И.Д., Уортман К.М. Жестокое обращение с детьми, деструктивные расстройства поведения, депрессия и уровень кортизола в слюне среди мальчиков, находящихся в специализированных учреждениях и проживающих в общинах, в Монголии. Психиатрия Азиатско-Тихоокеанского региона. 2015; 7:7–19. [PubMed] [Google Scholar]
83. Мартель М.М., Робертс Б.А. Пренатальный тестостерон повышает чувствительность к пренатальным стрессорам у мужчин с деструктивными расстройствами поведения. Нейротоксикол Тератол. 2014; 44:11–17. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
84. Национальный институт здравоохранения и клинического мастерства (NICE), 2006 г. Программы обучения/обучения родителей ведению детей с расстройствами поведения. Доступно по адресу: http://www.nice.org.uk/nicemedia/pdf/TA102guidance.pdf. [Академия Google]
85. Смит Д.Д., Дишон Т.Дж., Шоу Д.С., Уилсон М.Н., Винтер К.С., Паттерсон Г.Р. Принудительный семейный процесс и раннее начало проблем с поведением в возрасте от 2 лет до поступления в школу. Дев психопат. 2014;26:917–932. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
86. Lynch RJ, Kistner JA, Allan NP. Различение деструктивного поведения, чтобы помочь предсказать окончание средней школы: имеет ли значение пол? Дж. Ш. Психол. 2014; 52:407–418. [PubMed] [Google Scholar]
87. Серра-Пиньейро М.А., Маттос П., Регалла М.А., де Соуза И., Пайшао К. Невнимательность, гиперактивность, симптомы оппозиционно-вызывающего поведения и неуспеваемость в школе. Арк Нейропсиквиатр. 2008; 66: 828–831. [PubMed] [Академия Google]
88. Spruyt K, Gozal D. Нарушения сна у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности. Эксперт преподобный Нейротер. 2011; 11: 565–577. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
89. Shanahan L, Copeland WE, Angold A, Bondy CL, Costello EJ. Проблемы со сном предсказывают и предсказывают генерализованную тревогу/депрессию и оппозиционно-вызывающее расстройство. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2014;53:550–558. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
90. Догерти Л.Р., Смит В.К., Бафферд С.Дж., Кессель Э., Карлсон Г.А., Кляйн Д.Н. Дошкольная раздражительность предсказывает детскую психопатологию, функциональные нарушения и использование услуг в возрасте девяти лет. J Детская психологическая психиатрия. 2015;56:999–1007. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
91. Stringaris A, Lewis G, Maughan B. Пути развития от проблем с поведением в детстве до ранней депрессии у взрослых: результаты когорты ALSPAC. Бр Дж. Психиатрия. 2014; 205:17–23. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
92. Luby JL, Gaffrey MS, Tillman R, April LM, Belden AC. Траектории дошкольных расстройств к полной депрессии по DSM в школьном и раннем подростковом возрасте: преемственность дошкольной депрессии. Am J Психиатрия. 2014; 171:768–776. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
93. Кречмер Т., Хикман М., Доернер Р., Эмонд А., Льюис Г., Маклеод Дж., Моган Б., Мунафо М.Р., Херон Дж. Результаты траекторий проблем поведения в детстве в раннем взрослом возрасте: результаты исследования ALSPAC. Европейская детская подростковая психиатрия. 2014; 23: 539–549. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
94. Ван дер Молен Э., Блокланд А. А., Хипвелл А. Э., Вермейрен Р. Р., Дорелейерс Т. А., Лобер Р. Траектории разрушительного поведения девочек в детстве предсказывают проблемы адаптации в раннем подростковом возрасте. J Детская психологическая психиатрия. 2015; 56: 766–773. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
96. Fergusson DM, Horwood LJ, Ridder EM. Покажите мне ребенка в семь лет: последствия проблем поведения в детстве для психосоциального функционирования во взрослой жизни. J Детская психологическая психиатрия. 2005; 46: 837–849. [PubMed] [Google Scholar]
97. Engqvist U, Rydelius PA. Смертность и самоубийство среди бывших детей и подростков, страдающих психическими заболеваниями. БМС Психиатрия. 2006; 6:51. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
98. Огунделе М.О. Влияние социально-экономического положения на распространенность поведенческих расстройств у детей школьного возраста в местной районной клинике Северо-Западной Англии. J Fam Med и здравоохранение. 2016;2:98–107. [Google Scholar]
99. Стрикленд Дж., Хопкинс Дж., Кинан К. Соглашение матери и учителя о симптомах ODD и CD у дошкольников: имеет ли значение контекст? J Abnorm Child Psychol. 2012;40:933–943. [PubMed] [Google Scholar]
100. Американская академия педиатрии (APA), 2012 г. Инструменты скрининга и оценки психического здоровья для первичной медико-санитарной помощи. Доступно по адресу: https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Mental-Health/Documents/MH_ScreeningChart.pdf. [Академия Google]
101. Шоу Д.С., Белл Р.К. Теории развития родительских факторов антиобщественного поведения. J Abnorm Child Psychol. 1993; 21: 493–518. [PubMed] [Google Scholar]
102. Comer JS, Chow Chow, Chan PT, Cooper-Vince C, Wilson LA. Эффективность психосоциального лечения проблем с деструктивным поведением у очень маленьких детей: метааналитическое исследование. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2013; 52:26–36. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
103. Hawes DJ, Price MJ, Dadds MR. Бездушно-неэмоциональные черты и лечение проблем поведения в детстве и подростковом возрасте: всесторонний обзор. Clin Child Fam Psychol Rev. 2014; 17: 248–267. [PubMed] [Академия Google]
104. Cunningham CE, Boyle MH. Дошкольники, подверженные риску синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и оппозиционно-вызывающего расстройства: семья, воспитание детей и поведенческие корреляты. J Abnorm Child Psychol. 2002; 30: 555–569. [PubMed] [Google Scholar]
105. Гарднер Ф., Бертон Дж., Клаймс И. Рандомизированное контролируемое исследование родительского вмешательства в добровольном секторе для уменьшения проблем с поведением детей: результаты и механизмы изменения. J Детская психологическая психиатрия. 2006;47:1123–1132. [PubMed] [Академия Google]
106. Хатчингс Дж., Гарднер Ф., Байуотер Т., Дейли Д., Уитакер С., Джонс К., Имс С., Эдвардс Р.Т. Вмешательство родителей в службы Sure Start для детей с риском развития расстройства поведения: прагматичное рандомизированное контролируемое исследование. БМЖ. 2007; 334:678. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
107. Perrin EC, Sheldrick RC, McMenamy JM, Henson BS, Carter AS. Улучшение родительских навыков для семей с маленькими детьми в педиатрических учреждениях: рандомизированное клиническое исследование. JAMA Педиатр. 2014; 168:16–24. [PubMed] [Академия Google]
108. Shaw DS, Dishion TJ, Supplee L, Gardner F, Arnds K. Рандомизированное исследование ориентированного на семью подхода к предотвращению проблем поведения в раннем возрасте: 2-летние эффекты семейного осмотра в раннем детстве. J Consult Clin Psychol. 2006; 74: 1–9. [PubMed] [Google Scholar]
109. Funderburk BW, Eyberg SM. Терапия взаимодействия родителей и детей. В: История психотерапии: преемственность и изменение., изд. Редакторы Norcross JC VandenBos GR Freedheim DK. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2011. С. 415–420. [Академия Google]
110. Томас Р., Циммер-Гембек М.Дж. Поведенческие результаты терапии взаимодействия родителей и детей и программы Triple P-позитивного воспитания: обзор и метаанализ. J Abnorm Child Psychol. 2007; 35: 475–495. [PubMed] [Google Scholar]
111. Ферлонг М., Макгиллоуэй С., Байуотер Т., Хатчингс Дж., Смит С.М., Доннелли М. Кокрановский обзор: поведенческие и когнитивно-поведенческие групповые программы воспитания детей с проблемами поведения в раннем возрасте. в возрасте от 3 до 12 лет (обзор) Evid Based Child Health. 2013; 8: 318–692. [PubMed] [Google Scholar]
112. Lane KL. Выявление и поддержка учащихся, подверженных риску эмоциональных и поведенческих расстройств, в рамках многоуровневых моделей: основанные на данных подходы к проведению вторичных вмешательств с академическим акцентом. Образование и лечение детей. 2007; 30: 135–164. [Google Scholar]
113. Farley C, Torres C, Wailehua C-UT, Cook L. Основанные на фактических данных методы для учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами: улучшение успеваемости. Помимо поведения. 2012;21:37–43. [Академия Google]
114. Винтер Дж., Карлссон А., Вэнс А. Пилотное исследование школьной программы профилактики и раннего вмешательства для снижения оппозиционно-вызывающего расстройства/нарушения поведения. Ранняя Интервивная Психиатрия. 2014; 8: 181–189. [PubMed] [Google Scholar]
115. Horner RG, Sugai G, Vincent C. Поддержка позитивного поведения в школе: инвестиции в успех учащихся. Влияние. 2005;18:4. [Google Scholar]
116. Месибов Г.Б., Ши В., Шоплер Э. Подход TEACCH к расстройствам аутистического спектра. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer-Verglag; 2007. с. 211. Доступно по адресу: http://www.springer.com/gb/book/9.780306486463. [Google Scholar]
117. Warren Z, Veenstra-VanderWeele J, Stone W, Bruzek JL, Nahmias AS, Foss-Feig JH, Jerome RN, Krishnaswami S, Sathe NA, Glasser AM, et al. Therapies for Children With Autism Spectrum Disorders, 2011 [Google Scholar]
118. Кристи П. Отличительные клинические и образовательные потребности детей с патологическим синдромом избегания требований: рекомендации по передовой практике. Хорошая практика аутизма. 2007; 8: 3–11. [Google Scholar]
119. Линдгрен С., Дубей А. 2011. Научно обоснованные вмешательства при расстройствах аутистического спектра. Доступно по адресу: http://www.interventionsunlimited.com/editoruploads/files/Iowa%20DHS%20Autism%20Interventions%206-10-11.pdf. [Академия Google]
120. Оллендик Т.Х., Кинг, Нью-Джерси. Эмпирически поддерживаемые методы лечения детей с фобическими и тревожными расстройствами: текущее состояние. Дж. Клин Детская психология. 1998; 27: 156–167. [PubMed] [Google Scholar]
121. Liber JM, De Boo GM, Huizenga H, Prins PJ. Школьное вмешательство в отношении деструктивного поведения детей в неблагополучных условиях: рандомизированное контролируемое исследование с активной поддержкой учителя и без нее. J Consult Clin Psychol. 2013; 81: 975–987. [PubMed] [Google Scholar]
122. Вонг С., Одом С.Л., Хьюм К., Кокс А.В., Феттиг А., Кухарчик С. Методы, основанные на фактических данных, для детей, молодежи и молодых людей с расстройствами аутистического спектра. Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, Институт развития детей им. Фрэнка Портера Грэма, Группа по анализу практики аутизма, основанной на фактических данных; 2013. Доступно по адресу: http://autismpdc.fpg.unc.edu/sites/autismpdc.fpg.unc.edu/files/2014-EBP-Report.pdf. [Академия Google]
123. Райхов Б., Фолькмар Фр. Вмешательства в социальные навыки для людей с аутизмом: оценка научно обоснованных практик в рамках наилучшего синтеза доказательств. J Аутизм Dev Disord. 2010;40:149–166. [PubMed] [Google Scholar]
124. Карр Э.Г., Дюран В.М. Уменьшение поведенческих проблем с помощью обучения функциональному общению. J Appl ведет себя анально. 1985; 18: 111–126. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
125. Koegel RL, Koegel LK. Основные методы лечения аутизма: общение, социальное и академическое развитие. Балтимор, Мэриленд: Брукс; 2006. с. 312. Доступно по адресу: http://products.brookespublishing.com/Pivotal-Response-Treatments-for-Autism-P63.aspx. [Академия Google]
126. Карр Э.Г., Данлэп Г., Хорнер Р.Х., Когель Р.Л., Тернбулл А.П., Сейлор В., Фокс Л. Поддержка позитивного поведения: эволюция прикладной науки. Джей Пос Бе Интерв. 2002; 4:4–16. [Google Scholar]
127. Рейд Р., Траут А.Л., Шарц М. Вмешательства по саморегуляции у детей с синдромом гиперактивности внимания. Исключительные дети. 2005; 71: 361–377. [Google Scholar]
128. Шепис М.М., Рейд Д.Х., Оунби Дж., Парсонс М.Б. Обучение вспомогательного персонала внедрению обучения в естественный распорядок дня маленьких детей с ограниченными возможностями в инклюзивном дошкольном учреждении. J Appl ведет себя анально. 2001; 34: 313–327. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
129. Beukelman DR, Mirenda P. Дополняющая и альтернативная коммуникация: Поддержка детей и взрослых со сложными коммуникативными потребностями. Балтимор, Мэриленд: Брукс; 2013. с. 616. Доступно по адресу: http://products.brookespublishing.com/Augmentative-and-Alternative-Communication-P626.aspx. [Google Scholar]
130. Драгер К., Лайт Дж., Макнотон Д. Влияние вмешательств AAC на общение и язык у маленьких детей со сложными коммуникативными потребностями. J Pediatr Rehabil Med. 2010;3:303–310. [PubMed] [Академия Google]
131. Миренда П. Поддержка людей с проблемным поведением с помощью обучения функциональной коммуникации и AAC: обзор исследований. Дополнить Альтерн Коммун. 1997; 13: 207–225. [Google Scholar]
132. Hart JE, Whalon KJ. Способствовать академической вовлеченности и общению учащихся с расстройствами аутистического спектра в инклюзивных условиях. МСК. 2008;44:116–120. [Google Scholar]
133. Брайарс Л., Тодд Т. Обзор фармакологического лечения синдрома дефицита внимания/гиперактивности. J Pediatr Pharmacol Ther. 2016;21:192–206. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
134. Чан Э., Фоглер Дж. М., Хаммернесс П. Г. Лечение синдрома дефицита внимания/гиперактивности у подростков: систематический обзор. ДЖАМА. 2016; 315:1997–2008. [PubMed] [Google Scholar]
135. McPheeters ML, Warren Z, Sathe N, Bruzek JL, Krishnaswami S, Jerome RN, Veenstra-Vanderweele J. Систематический обзор медикаментозного лечения детей с расстройствами аутистического спектра. Педиатрия. 2011;127:e1312–e1321. [PubMed] [Академия Google]
136. Рой А., Рой М., Деб С., Анвин Г., Рой А. Эффективны ли опиоидные антагонисты в ослаблении основных симптомов состояний аутистического спектра у детей: систематический обзор. J Intellect Disabil Res. 2015;59:293–306. [PubMed] [Google Scholar]
137. Sonuga-Barke EJ, Daley D, Thompson M, Laver-Bradbury C, Weeks A. Родительская терапия синдрома дефицита внимания/гиперактивности у дошкольников: рандомизированное контролируемое исследование с образец сообщества. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2001;40:402–408. [PubMed] [Академия Google]
138. Дойл К.А., Макдугл К.Дж. Фармакологическое лечение поведенческих симптомов, связанных с расстройствами аутистического спектра, на протяжении всей жизни. Диалоги Clin Neurosci. 2012; 14: 263–279. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
139. Прингшейм Т., Хирш Л., Гарднер Д., Горман Д.А. Фармакологическое лечение оппозиционного поведения, проблем с поведением и агрессии у детей и подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, оппозиционно-вызывающим расстройством и расстройством поведения: систематический обзор и метаанализ. Часть 1: психостимуляторы, агонисты альфа-2 и атомоксетин. Can J Психиатрия. 2015;60:42–51. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
140. Кодиш И., Рокхилл С., Варлей С. Фармакотерапия тревожных расстройств у детей и подростков. Диалоги Clin Neurosci. 2011;13:439–452. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
141. Gledhill J, Hodes M. Управление депрессией у детей и подростков. Прог Нейрол Психиатрия. 2015;19:28–33. [Google Scholar]
142. Шелтон К.Х., Коллишоу С., Райс Ф.Дж., Гарольд Г.Т., Тапар А. Использование генетически информативного дизайна для изучения взаимосвязи между грудным вскармливанием и проблемами поведения в детстве. Европейская детская подростковая психиатрия. 2011;20:571–579. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
143. Bandiera FC, Richardson AK, Lee DJ, He JP, Merikangas KR. Пассивное курение и психическое здоровье детей и подростков. Arch Pediatr Adolesc Med. 2011; 165:332–338. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Что такое эмоциональные и поведенческие расстройства?
Таня Дж. Петерсон
Эмоциональные и поведенческие расстройства — это специфические расстройства психического здоровья, вызывающие крайние трудности как с эмоциями, так и с поведением. Они влияют на функционирование ребенка в большинстве или во всех сферах его жизни. Эмоциональные и поведенческие расстройства (E/BD) мешают ребенку регулировать эмоции и делать правильный выбор поведения в самых разных ситуациях.
Эмоциональное и поведенческое расстройство негативно влияет на способность ребенка быть успешным в школе, контролировать чувства и действия и в целом быть счастливым в жизни. Эти расстройства затрагивают всего ребенка — чувства, поведение, социальное развитие и когнитивные функции. Дети, живущие с E/BD, с трудом справляются с многочисленными требованиями жизни.
Эмоциональные и поведенческие расстройства Определение
Определение эмоциональных и поведенческих расстройств у детей включает следующие элементы:
Модель деструктивного поведения и эмоций
Интенсивные и часто длительные эмоции и поведение
Заторможенное здоровое функционирование дома, в школе, в социальных ситуациях и в других условиях
Большая продолжительность; поведение и эмоциональные расстройства должны длиться шесть месяцев или дольше
Следует предостеречь: большинство, если не все, дети время от времени проявляют сильные эмоции и деструктивное поведение. Это нормально и является частью их стадии развития (например, истерики у маленьких детей). Типичное вызывающее поведение и негативные эмоциональные реакции не указывают на эмоциональное и поведенческое расстройство, но когда они тяжелые, частые и длятся после определенного возраста (например, истерики после раннего детства), это может быть более глубокая проблема.
В чем именно может заключаться эта более глубокая проблема? Несколько различных расстройств подпадают под эгиду E/BD.
Типы эмоциональных и поведенческих расстройств
У детей старше пяти лет могут возникать следующие расстройства. В то время как признаки могут присутствовать в возрасте до пяти лет, диагноз у очень маленьких детей почти никогда не ставится. Даже у детей старшего возраста эти диагнозы ставятся с особой осторожностью, поскольку существуют разногласия по поводу понятия «навешивание ярлыков на детей».
У детей могут быть диагностированы следующие виды эмоциональных и поведенческих расстройств:
Тревожные расстройства
Биполярное расстройство
Психотические расстройства
Обсессивно-компульсивное расстройство
Синдром дефицита внимания/гиперактивности*
Оппозиционно-вызывающее расстройство
Расстройство поведения
(*примечание: некоторые специалисты и группы в области психического здоровья включают СДВГ в число эмоциональных и поведенческих расстройств, в то время как другие не перечисляют и признают некоторые симптомы СДВГ частью поведенческих расстройств. )
Вместе эти расстройства поведения и эмоций имеют определенные характеристики, которые отличают их от «типичного» плохого поведения в детстве.
Характеристики эмоциональных и поведенческих расстройств
Дети с Э/БД имеют определенные черты, которые отличают их эмоции и поведение от других, менее экстремальных действий или чувств. Эти характеристики эмоционального и поведенческого расстройства могут включать:
Импульсивность
Короткая продолжительность концентрации внимания
Агрессия, такая как отыгрыш или драка
неповиновение, отказ следовать правилам
Неуважение к власти
Спор
Трудно справиться с разочарованием
Обвинение других, отрицание ответственности за действия
Членовредительство
Снятие
Чрезмерный страх, часто в ответ на личные проблемы
Незрелость (плач, истерики, отсутствие навыков преодоления трудностей, не соответствующих возрасту)
Поведение, не соответствующее возрасту
Проблемы с обучением, другие проблемы в школе
Трудности в установлении и поддержании отношений с другими детьми, учителями и даже членами семьи
Постоянное недовольство и/или гневное настроение
Воспитание, обучение или иная забота о ребенке с эмоциональными и поведенческими расстройствами — сложная и утомительная задача («Воспитание — это тяжело! Как победить эмоциональное выгорание и истощение»). Знание того, что обременительное поведение и общая напряженность вашего ребенка не являются личными, может помочь вам взглянуть на это в перспективе. Эмоциональные и поведенческие расстройства являются психическими заболеваниями, что означает, что они влияют на мозг и его функции. Эти дети не пытаются быть трудными (нарушение поведения может быть исключением). Им нужна помощь и поддержка, чтобы они воспринимали жизнь более позитивно и, по умолчанию, чтобы другие в их жизни тоже могли воспринимать жизнь более позитивно.
Этим детям необходима профессиональная психологическая помощь. Чтобы помочь в учебе, многие дети с эмоциональными и поведенческими расстройствами имеют право на услуги специального образования. В дополнение к этой профессиональной поддержке, чем больше вы как родитель или опекун понимаете об эмоциональных и поведенческих расстройствах, их типах и характеристиках, тем лучше вы сможете понять своего ребенка и помочь ему пережить периоды сильных эмоций и нежелательного поведения.
Люди легко поддаются агрессии и проявляют насилие.
Люди легко поддаются агрессии и проявляют насилие.
Но на самом деле за этими эмоциональными вспышками может скрываться весьма серьёзное психическое заболевание.
Считается, что расстройство чаще встречается и у людей, чьи родственники страдали от такого же заболевания или других психических болезней.
Дело в том, что стопроцентно работающего средства нет. Сейчас проводят исследования спреев для носа, содержащих гормон окситоцин. Этот гормон расслабляет человека и делает более внимательным к себе и другим людям. Но эффективность этих лекарств экспериментально ещё не подтверждена.
Во время часовых сессий врач учит пациента осознавать своё поведение, отделять вредное от полезного и чаще пользоваться конструктивными способами. Проблема эмоционально неустойчивого расстройства в небольшом количестве поведенческих способов — человек умеет только кричать, плакать и обижаться. Врач же помогает ему найти новые способы и не пользоваться ими по шаблону, а подходить к ним гибко.
А командные виды спорта помогут найти общий язык с коллективом и научить жить в нём.
Если у вас есть связанный контент или ресурсы для добавления, вы можете отправить их через поле «Связаться с менеджером темы» ниже.
Вполне вероятно, что каждый из нас знал кого-то с проблемами психического здоровья или поведения или имел их у себя. Расстройства психического здоровья не различаются по возрасту, расе, полу, этнической принадлежности, роду занятий, религии, экономическому классу или этническому происхождению. Неправильные представления о психическом здоровье могут способствовать отсутствию финансирования и общественной поддержки для эффективного лечения и поддержки детей и молодых людей. Семьи детей с психическими, эмоциональными и поведенческими потребностями часто нуждаются в навигации по нескольким системам, чтобы получить доступ к необходимой поддержке и услугам. Семьи и дети с эмоциональными расстройствами/проблемами психического здоровья также могут столкнуться с дополнительными проблемами из-за стигмы в отношении психического здоровья. (http://bit.ly/2JwiVBy)
Школьных консультантов часто приглашают для работы с учащимися с эмоциональными расстройствами, поскольку симптомы могут проявляться в школе, способствуя академическим, социально-эмоциональным и поведенческим трудностям. Учащиеся с эмоциональными расстройствами иногда могут иметь право на получение специальных образовательных услуг или дополнительную поддержку в рамках плана 504.
Поэтому, если вы хотите помочь или у вас есть информация или ресурсы, которыми можно поделиться, свяжитесь с нами сегодня.
Люди легко поддаются агрессии и проявляют насилие.
Но на самом деле за этими эмоциональными вспышками может скрываться весьма серьёзное психическое заболевание.
Считается, что расстройство чаще встречается и у людей, чьи родственники страдали от такого же заболевания или других психических болезней.
Дело в том, что стопроцентно работающего средства нет. Сейчас проводят исследования спреев для носа, содержащих гормон окситоцин. Этот гормон расслабляет человека и делает более внимательным к себе и другим людям. Но эффективность этих лекарств экспериментально ещё не подтверждена.
Во время часовых сессий врач учит пациента осознавать своё поведение, отделять вредное от полезного и чаще пользоваться конструктивными способами. Проблема эмоционально неустойчивого расстройства в небольшом количестве поведенческих способов — человек умеет только кричать, плакать и обижаться. Врач же помогает ему найти новые способы и не пользоваться ими по шаблону, а подходить к ним гибко.
А командные виды спорта помогут найти общий язык с коллективом и научить жить в нём.
Выделяются два типа этого варианта расстройств личности — импульсивный и пограничный.
Они не всегда удерживаются в школе или ПТУ, а поступив на работу, вскоре увольняются.
Нарушения поведения в таких случаях к 30—40 годам значительно сглаживаются, постепенно уменьшается и эмоциональная возбудимость. Однако возможна иная динамика с постепенным усилением психопатических особенностей. Беспорядочная жизнь, неспособность сдерживать влечения, присоединяющийся алкоголизм, нетерпимость к любым ограничениям, наконец, склонность к бурным аффективным реакциям служат в таких случаях причинами длительного нарушения социальной адаптации. При наиболее тяжелых вариантах акты агрессии и насилия, совершаемые во время аффективных вспышек, приводят к столкновению с законом.
описание динамики пограничного расстройства личности).
Несмотря на хорошие интеллектуальные возможности, они плохо успевают, так как не готовятся к занятиям, отвлекаются на уроках, отвергают любые попытки регламентации их распорядка дня.
Н., 1986].
Хотя эти психопатологические проявления («минипсихозы») [Pfeifter Р., 1974; Rohde-Dacher Ch., 1982], как правило, быстро редуцируются, их нозологическая квалификация сопряжена с трудностями. В первую очередь необходимо исключить шизофрению, аффективные и шизоаффективные психозы.
Это психологическое состояние, при котором мысли и эмоции не находятся в надлежащем состоянии. Люди могут относиться к эмоциональным расстройствам, используя различные «зонтичные» термины, такие как психическое расстройство, эмоциональное расстройство, поведенческие расстройства или психическое заболевание. Под этими общими терминами на самом деле скрывается широкий спектр конкретных состояний, которые отличаются друг от друга по своим характеристикам и лечению.
Неправильные представления о психическом здоровье могут способствовать отсутствию финансирования и общественной поддержки для эффективного лечения и поддержки детей и молодых людей. Семьи детей с психическими, эмоциональными и поведенческими потребностями часто нуждаются в навигации по нескольким системам, чтобы получить доступ к необходимой поддержке и услугам. Семьи и дети с эмоциональными расстройствами/проблемами психического здоровья также могут столкнуться с дополнительными проблемами из-за стигмы в отношении психического здоровья. (http://bit.ly/2JwiVBy)
Неформальной поддержкой может быть посещение «группы друзей» или присутствие человека, который «регистрирует». Формальная поддержка может включать наличие плана 504 или проведение оценки услуг специального образования. В некоторых школах есть общешкольные инициативы по укреплению психического здоровья и благополучия всех учащихся. Сюда могут входить вмешательства и поддержка позитивного поведения (PBIS), социально-эмоциональное обучение (SEL), школьные услуги по охране психического здоровья, инициативы по предотвращению издевательств, помощь с учетом травм и службы реагирования на кризисы психического здоровья молодежи.
Поэтому, если вы хотите помочь или у вас есть информация или ресурсы, которыми можно поделиться, свяжитесь с нами сегодня.
J Педиатр. 2015;166:723–730.e1. [PubMed] [Google Scholar]
П., Нг Т.П., Мак А., Хо Р.К. Распространенность тревожных и депрессивных симптомов у подростков с астмой: метаанализ и метарегрессия. Детская Аллергия Иммунол. 2012; 23:707–715. [PubMed] [Google Scholar]
В: Педиатрическая первичная помощь; 2010. С. 1–27. Доступно по адресу: https://www.aacap.org/App_Themes/AACAP/docs/clinical_practice_center/guide_to_building_collaborative_mental_health_care_partnerships.pdf. [Академия Google]
Разделение неоднородности проблем деструктивного поведения в детстве на измерения и подгруппы. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2017; 56: 678–686. [PubMed] [Google Scholar]
[PubMed] [Google Scholar]
J Детская психологическая психиатрия. 2007; 48: 703–713. [PubMed] [Google Scholar]
Стрингарис А. Раздражительность у детей и подростков: проблема для DSM-5. Европейская детская подростковая психиатрия. 2011;20:61–66. [PubMed] [Google Scholar]
J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2014;53:500–508. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Диагностическая дифференциация расстройств аутистического спектра и прагматических нарушений речи. J Аутизм Dev Disord. 2011;41:1694–1704. [PubMed] [Google Scholar]
[PubMed] [Академия Google]
J Детская психологическая психиатрия. 2014;55:758–768. [PubMed] [Академия Google]
Am J Психиатрия. 2013; 170:173–179. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Перинатальные проблемы и сопутствующие психические заболевания у детей с СДВГ. J Clin Child Adolesc Psychol. 2013;42:762–768. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Воздействие пассивного курения в доме и психическое здоровье детей: популяционное исследование. Тоб Контроль. 2016;25:307–312. [PubMed] [Google Scholar]
Dev Psychopathol. 2012; 24:705–721. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
2016; 52:1805–1819. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2013;52:1304–1313. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
, Десети Дж., Зеффиро Т.А., Лахи Б.Б. Ассоциация региональных объемов серого вещества головного мозга с деструктивными расстройствами поведения у детей мужского и женского пола. Нейроимидж клин. 2014;7:252–257. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Киль К.А., Смит А.М., Мендрек А., Форстер Б.Б., Харе Р.Д., Лиддл П.Ф. Аномалии височной доли в семантической обработке криминальными психопатами, выявленные с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии. Психиатрия рез. 2004; 130:27–42. [PubMed] [Google Scholar]
Программы обучения/обучения родителей ведению детей с расстройствами поведения. Доступно по адресу: http://www.nice.org.uk/nicemedia/pdf/TA102guidance.pdf. [Академия Google]
Эксперт преподобный Нейротер. 2011; 11: 565–577. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Траектории дошкольных расстройств к полной депрессии по DSM в школьном и раннем подростковом возрасте: преемственность дошкольной депрессии. Am J Психиатрия. 2014; 171:768–776. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
J Abnorm Psychol. 2010; 119: 739–751. [PubMed] [Google Scholar]
Американская академия педиатрии (APA), 2012 г. Инструменты скрининга и оценки психического здоровья для первичной медико-санитарной помощи. Доступно по адресу: https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Mental-Health/Documents/MH_ScreeningChart.pdf. [Академия Google]
Cunningham CE, Boyle MH. Дошкольники, подверженные риску синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и оппозиционно-вызывающего расстройства: семья, воспитание детей и поведенческие корреляты. J Abnorm Child Psychol. 2002; 30: 555–569. [PubMed] [Google Scholar]
JAMA Педиатр. 2014; 168:16–24. [PubMed] [Академия Google]
Кокрановский обзор: поведенческие и когнитивно-поведенческие групповые программы воспитания детей с проблемами поведения в раннем возрасте. в возрасте от 3 до 12 лет (обзор) Evid Based Child Health. 2013; 8: 318–692. [PubMed] [Google Scholar]
2014; 8: 181–189. [PubMed] [Google Scholar]
Доступно по адресу: http://www.interventionsunlimited.com/editoruploads/files/Iowa%20DHS%20Autism%20Interventions%206-10-11.pdf. [Академия Google]
Доступно по адресу: http://autismpdc.fpg.unc.edu/sites/autismpdc.fpg.unc.edu/files/2014-EBP-Report.pdf. [Академия Google]
Джей Пос Бе Интерв. 2002; 4:4–16. [Google Scholar]
J Pediatr Rehabil Med. 2010;3:303–310. [PubMed] [Академия Google]
Педиатрия. 2011;127:e1312–e1321. [PubMed] [Академия Google]
Часть 1: психостимуляторы, агонисты альфа-2 и атомоксетин. Can J Психиатрия. 2015;60:42–51. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Петерсон
Это нормально и является частью их стадии развития (например, истерики у маленьких детей). Типичное вызывающее поведение и негативные эмоциональные реакции не указывают на эмоциональное и поведенческое расстройство, но когда они тяжелые, частые и длятся после определенного возраста (например, истерики после раннего детства), это может быть более глубокая проблема.